讓小學語文更有趣味性
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【摘要】新課標明確指出要在語文實踐的過程中培養學生的人文素養，使學生在趣味盎然的語文實踐活動中發展創新能力，使學生愛語文，積極學習和運用語文。
【關鍵詞】小學語文；趣味；實踐性
新課標指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！毙抡n標明確指出要在語文實踐的過程中培養學生的人文素養，使學生在趣味盎然的語文實踐活動中發展創新能力，使學生愛語文，積極學習和運用語文。因此，作為語文老師，我們應該創造性地開展各類活動，增強學生學習語文，用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。為了讓學生更好地在課外運用語文知識進行活動，筆者采用了以下四種語文實踐活動。
一、學生寫接力日記
“接力日記”是學生輪流寫日記，操作很簡單：就是在班級放一本或者幾本日記本，由學生輪流記。一日只寫一篇，主要寫的是以后學生的視角記錄發生的點點滴滴，寫下自己的所見所感，然后每日固定時間全班朗讀交流；接力日記可以激發學生的寫作興趣。筆者是這樣操作的：將全班分成8個小組，每組6個同學形成一個齊心協力的競爭體。每組的組員給自己取一個響亮的名字。小組之間有了競爭，學生的積極性跟高。為了小組的榮譽，為了集體的利益，日記不再是負擔，而是交流感情的平臺，展示自己最佳水平的好機會。
接力日記讓學生擁有自由的空間，因為這種習作沒有統一的格式，學生可以自由發揮，學生可以把日常所見所聞、所思所想所感寫成文，還可以寫成詩。筆者要求學生每次在動筆之前先認真閱讀前面同學的習作，然后對前一個同學進行點評，學會取長補短、為我所用。這樣，學生寫出來的文章會更好。如今，通過相互交流，學生的取材范圍廣范了，詞匯豐富生動了，寫出來的文章更有水平了。另外，除了生生互動，我們還有師生互動。接力日記用特別的方式讓學生在愉快的學習環境中獲得了成就感和上進心，而接力日記的訣竅就在于抓住了孩子的這種上進心，從而讓學生愛寫、樂學。經過一段時間的接力日記，筆者班上學生的寫作水平不斷提高，也沒有再聽到有學生抱怨寫作文了。
二、舉行“一站到底”活動
大家都很熟悉江蘇衛視的綜藝欄目“一站到底”，學生們也非常喜歡。為了營造學習語文的氛圍，提高同學們的語文素養。筆者班上舉行“一站到底”語文知識競賽。本次知識競賽的規則參照江蘇衛視的綜藝欄目“一站到底”，以PK的方式進行比賽，比賽過程盡可能將第一輪比賽變成決賽場面，呈現給觀眾較好的視聽享受及緊張的20秒答題，比賽氛圍盡量接近江蘇衛視的一站到底。筆者班上知識競賽的題目主要涉及語文各個方面的知識，24對選手分成3組進行對擂，比賽中各位攻擂者全力“進攻”，表現出眾，同時守擂者也毫不遜色，穩中求勝，經過一輪輪激烈的比拼后，三組冠軍選手進入最后的直接PK，最后鄭琳鑰和陳藝捷同學以淵博的知識、沉著的表現奪得總冠軍。整個現場競爭非常激烈，選手答題沉著冷靜，場外學生興致也非常高。這種活動既展現了大家的風采，為語文課堂加上濃墨重彩的一筆。
三、舉行“漢字聽寫大賽”
為提高學生聽寫能力，培養學生認真規范書寫漢字的良好習慣，我班舉行了“小學生漢字聽寫大賽”。比賽分三場進行。比賽規則是這樣的：第一場為淘汰賽。抽簽組成的8個小隊同時參加比賽，每隊的1—5號選手輪番到前面進行聽寫，時間為20秒。由現場裁判告知正誤，書寫錯誤的淘汰下場，正確的回到隊伍繼續參加比賽。直至場上淘汰4個小隊，首場比賽結束。剩余4隊獲得參加下輪比賽的資格。第二場為復活賽。被淘汰的4個小隊重新回到場上，爭奪唯一的復活名額，進入決賽。第三場決賽，由第一場勝出的4個小隊和第二場成功復活的小隊共同PK精英組。經過激烈地角逐，最終決出了大賽的前六名，即一等獎一隊，二等獎兩隊，三等獎三隊，其余小隊獲紀念獎。
通過漢字聽寫大賽，學生以后會更加注重漢字的規范書寫，用自己的手弘揚中華文化，傳承中華文明。
四、創辦班級作文報
聽了管建剛老師有關創辦“班級作文周報”經驗分享后，回到班級，筆者從學生那隨手拿了一張學校出版的《萌芽》報，對學生說：“這張報紙有哪一篇是我們班同學寫的呢？廖廖無幾，同學們想不想讓自己的名字也出現在報紙上呢？”大家異口同聲說：“想。”“那我們班也創辦一份班級作文報，這一份報紙的作者將會是我們班的同學。”經過筆者這么一說，學生都被激發了興趣，興趣盎然。要創辦班級報紙，激發學生的興趣是第一步，也是最重要的。動員的效果不錯，接著筆者把上周布置的作文寫得比較好的作文拿出來，隨即宣布初選的名單，每位入圍初選的同學，都在他的作文本上寫上“初選”二字。初選的文章還要經過修改，修改后再上交。就這樣，筆者的“班級作文報”正式啟動了。自從辦了“班級作文報”，同學們的寫作熱情更高漲了，作文也寫得越來越好。
學生是語文學習的主人，激發學生學習語文的興趣，是提高語文教學效率的關鍵。實踐證明，趣味語文活動有效地激發了學生學習語文的興趣，調動起學生的學習積極性，達到了提高教學質量的目的。
參考文獻：
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[2]李艷霞.在教學中激發學生的作文興趣[J].小學語文教學，1995.
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