基于“核心素養”要求分析小學美術圖像思維訓練
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摘 要：針對核心素養的要求，我國小學美術課堂已經開始大力引進圖像思維訓練，這種訓練改變了傳統的枯燥教學模式，同時還可以提高教師的教學水平，讓更多的小學生都可以喜歡上美術課堂，并從美術課堂中學習到更多的知識點，進而充實自己的校園生活。本文主要對基于“核心素養”要求開展小學美術圖像思維訓練的重要性進行深入分析，在分析中闡述基于“核心素養”要求開展小學美術圖像思維訓練的具體方式。
關鍵詞：“核心素養” 小學美術 圖像思維訓練
【中圖分類號】G623.7【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0146-01
隨著時代的飛速發展，現階段我國電子科技也在不斷發生了轉變，直接帶動了以電腦繪圖技術為基礎的動漫文化以及讀圖文化的興起，我國多數小學生對于這種文化非常感興趣，所以許多小學的美術教師為了提高小學生的學習興趣都開始將這種模式引進到課堂之中，通過這種訓練模式來提高小學生的學習興趣，從而提高我國的美術教學水平，讓小學生可以在這種教學中不斷的提高自身對于藝術的認知度，還可以大力培養小學生的核心素養，讓小學生可以對美術知識點有自己的認識。
1.基于“核心素養”要求開展小學美術圖像思維訓練的重要性
在現階段的小學美術課堂中，教師為了更好的培養小學生，并提高小學生學習美術知識點的興趣就需要在課堂中不斷的引進圖像思維訓練，通過這種訓練模式給小學生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。在傳統的美術課堂中，許多教師都會采用“灌輸式”教學法，針對教材中的知識點進行教育學生，以至于多數學生都會感覺到美術課堂的單一、無聊，所以多數小學生都慢慢遠離了美術課堂，因此針對這種情況，教師就需要轉變教學模式，針對小學生的特點來開展教學模式，注重小學生的想象力，讓小學生可以在美術知識的學習中不斷提升自身的藝術審美能力，還可以進一步提升自身的核心素養。
2.基于“核心素養”要求開展小學美術圖像思維訓練的具體方式
在對基于“核心素養”要求開展小學美術圖像思維訓練的具體方式進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是豐富小學生想象力，培養小學生的核心素養；第二個方面就是突破小學生思維定式，培養小學生的核心素養。
?。?）豐富小學生想象力，培養小學生的核心素養
科學證明：人類的大腦在進行思維活動的時候，對于每一件事情、每一個物體都會產生相應的記憶，所以接觸事物的次數以及種類越多，人們的想象力就越豐富。而小學生這個年齡段正處于想象力最為豐富的階段，因為小學生還沒有真正踏入社會，所以對于學習中出現的一些陌生事物都抱有極大的好奇心，所以針對事物就會產生一定的想象力，所以小學美術教師在教學的過程中就需要針對小學生富有想象力的這個特點來進行開展教學，讓小學生可以開展自身的思維對不同的事物產生聯想，進而大力培養小學生的核心素養。
例如，在進行學習《窗花花》這節課程的時候，教師可以問小學生該如何進行貼窗花，多數小學生只是簡單的想了想回答道：“先按照窗花的模型剪一張窗花，然后將窗花貼在窗戶上就可以了，接下來小學生就會動手進行剪窗花，但是這樣的步驟過于簡單，沒有過于發散小學生的想象力。所以教師便可以在課堂中引進圖像思維訓練，通過多媒體為小學生放映多種不同樣式的窗花，從而開發小學生的想象力，讓小學生可以根據自己的想象來剪出具有自己特色的窗花，并賦予窗花不同的理念，通過這種教學模式不僅可以擴展小學生的想象力還可以進一步培養小學生的核心素養。
?。?）突破小學生思維定式，培養小學生的核心素養
思維定勢，主要指的就是認知一個新事物的心理準備狀態，從比較傳統的說法來看就是：“先入為主”、“老眼光看待新事物”等，很多時候小學生的思維定勢就是小時候家長灌輸的思想以及教師教授的一些比較傳統的知識，小學生按照一種固定的模式來分析整個知識點，從而展現出一種約定俗成的思維傾向，但是這種思維模式會影響小學生日后的創新發展，所以教師在小學美術課堂中應當抑制小學生的這種思維模式，引進圖像思維訓練，可以通過一些靈活的手段來解決教學中存在的問題。
例如，在進行學習《巧用碎紙片》這節知識點的時候，教師可以帶領小學生將一張張不同形狀的紙片進行粘貼，從而將其變成另一種形態，但是很多小學生在進行制作的時候都會采用比較傳統的形式，而且思維也沒有得到拓展，經常會按照教材中的一些圖片模式進行粘貼，沒有發揮自己的想象力。針對這種情況，教師便可以通過多媒體為小學生展現多樣化的紙片粘貼后的形態，然后鼓勵小學生可以突破傳統的思維定勢，針對新時代的一些模式來進行粘貼，慢慢的小學生就會針對自己喜歡的造型進行粘貼出另一種形態，從而提高小學生對美術課堂的興趣還可以一定程度上培養小學生的核心素養。
3.結束語
綜上所述，在現階段的小學美術課堂中，教師不僅要教授小學生大量的美術知識點同時還要將重點放在培養小學生核心能力上，只有不斷培養小學生的核心素養才能真正意義上提高小學生的藝術審美能力，才能讓小學生逐漸的感受到美術的魅力，從而對美術進行更深入的研究，提升自身的美術素養。而且在課堂中不斷開展圖像思維訓練一直以來都是傳統教學的一大重要突破，這種教學模式非常適合現階段小學生的學習，這種教學模式不僅可以提高美術教師的教學質量還可以推動小學生思維能力的創新，從而提升小學生的審美力度。
參考文獻
[1]黃運鈺.小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探[J].美術教育研究，2018（06）
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