如何加強小學一年級語文教學中的說話練習
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摘要：在小學階段的語文學習中，學生語言表達能力的提升具有重要的作用，不僅能夠促進學生與他人之間的溝通與交流，也能夠使得學生的思維在語言的進步中得到鍛煉，使得學生的思維能力得到增長。尤其是在低年級階段的教學中，說話練習的進行具有重要的意義，教師需要對此進行重視，結合學生的實際學習需求以及學習的狀況，對于教學中教學理念的應用、教學方式的應用等進行審慎的選擇。基于此，本文對于加強小學一年級語文教學的說話練習進行探討。
關鍵詞：小學一年級;語文教學;說話練習教學策略
引言：語文的學習在小學階段具有較為實際的作用，通過詞匯量的增加，以及語言結構能力的增強，學生能夠對于更多的學習內容產生直接的理解，也能夠通過自我表達出更多的感受。這對于學生的學習與成長都具有重要的作用，學生語言理解能力以及語言表達能力的增強，能夠促進其在學習的過程中對于不同的科目都具有更為深刻的理解，同時將自己的疑問進行表達，在人際交往中也具有同樣的作用，教師需要對此進行重視。
一、將說話教學的內容與學生的生活進行結合，展開交流
在說話教學中，教師需要引導學生應用生活中的內容，展開學習以及練習與探討。教師需要明確的是，說話教學中學生的溝通交流對象分為兩種不同的形式，其中之一是教師與學生之間交流，另外一種形式是學生與學生之間的交流。
因此，在教師的教學中，需要引導學生對于不同的交流對象學習不同的交流方式，進行目的不同的交流。在與其他學生進行交流的過程中，教師需要選取學生較為感興趣的內容，例如節日的內容等等，引導學生在彼此之間對于節日的形式進行探討，這一部分的探討是相對自由的，學生可以應用在一年級階段自己掌握的詞匯以及認識，對于節日進行描述。在學生之間的交流完成之后，學生需要展開與教師之間的交流，這一過程由于已經事先在學生交流的階段演練完成，因此，在學生進行語言表述的過程中，需要對于自己的初級表述內容進行整理，改正其中有問題的詞語以及認知，向語文的教師進行敘述。教師需要對于學生的語言表達進行肯定，并且就其中存在的表達問題進行糾正，學生進行記錄并且改正自己的問題[1]。
二、逐步的就學生的說話能力進行提升
在實際的一年級教學中，筆者發現多數的學生不能夠就較為抽象的內容進行表達，這是由于學生認知能力的不足，以及語言詞匯積累的缺乏。然而，這種能力的增長并非是一蹴而就的，教師需要引導學生對于自我學習的內容進行模仿練習，語言能力的提升就是在模仿的過程中逐漸的進步。
然而，由于一年級學生的認知能力較為有限，過于復雜的說話內容學生難以理解，教師可以借助小學階段學生能夠看懂的動畫以及電影等內容，引導學生對于其中的人物對話進行模仿練習，這種練習的進行能夠促進學生逐漸的在環境中，對于更多的語言詞匯進行理解，對于學生的說話能力提升具有重要的幫助。在這個過程中，教師需要對于這些電視動畫、電影的臺詞內容進行提前的認知，對于其中存在的語法等問題進行糾正，使得學生能夠對于正確的內容進行模仿。在學生的學習能力已經達到了一定的水平之后，教師可以引導學生對于較難的說話內容進行觀看以及模仿，例如小學階段的辯論賽等等。然而，由于學生的知識量較為有限，教師需要對于其中的內容進行一定的解釋，使得學生能夠對于辯論賽的內容，達到一個良好的認知程度，在增加自我詞匯量的同時，塑造一定的語言邏輯思維能力[2]。
三、應用先進的教學設備，對于學生說話課程進行指導
在教學中，每個學生的具體狀況是存在區別的，教師需要引導學生對于其自我的狀況進行理解，應用先進的教學方式，是較為簡易的方式。在學生進行對話時，教師可以對于學生的對話內容進行視頻或者音頻的錄制，并且再次的播放給學生，是的學生能夠在旁觀者的角度，對于自我的說話內容進行理解。在條件允許的狀況下，教師可以要求學生組成相關的小組，對于小組中說話練習的內容，進行錄制，并且在組內就錄制的內容進行播放，利用學生平板電腦等就可以實現這一教學的過程。學生通過彼此之間的探討，對于其中存在問題的部分進行修改，進行二次的練習說話內容錄制，在確定其中存在的錯誤較少時，學生小組在班級中對于錄制的內容進行展示，由全班的學生以及教師對于不同小組的說話練習進行評比，并且評選出優勝者，進行表揚。
同時，教師需要對于學生的遣詞用句進行指導，使得學生能夠樹立一定的意識，在說話的過程中，不僅需要關注語言表達的正確性，也關注語言表達中所具備的美感，全面的就個人的說話能力進行提升[3]。
結束語：
提高學生說話能力，需要一個長期的過程，在這個過程中教師應具有熱情、耐心和持之以恒的精神。 而語言的訓練要從小學低年級就抓起，由簡到難，相信每個學生在這樣的練習下，都會愛上說話，真正變得樂學善學，讓說出漂亮話成為自己的一項學習本領。
參考文獻：
[1]陸燕. 淺談低年級語文教學說話訓練[J]. 讀與寫（教育教學刊），2017，14（07）：158.
[2]翟雋. 一項大面積提高小學生說話、寫話、作文能力的實驗[J]. 江西教育科研，2015（04）：45-48.
[3]王俠. 小學語文口語交際教學初探[J]. 教育教學論壇，2016（33）：253-254.
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