新時期初中語文課堂的激勵教學研究
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摘要：新時期初中語文教學的方式種類繁多，激勵法就是其中的一種。所謂激勵法是通過鼓勵、激發等方式，對學生施加外力作用，有效激發學生的學習動機，提高語文學習興趣，并讓學生長期保持穩定的學習狀態。而在新課改帶領下，教師也需要引導學生將自身完全融入到學習中，激發學生的興趣，促進學生的成長。本文即將針對新時期初中語文課程的激勵教學進行研究，希望能夠為初中語文教師提供有效的參考。
關鍵詞：新時期;初中語文;激勵教學
初中語文教學過程中，教師應該綜合使用不同的教學方式提高學生對語文學習的興趣，同時使用不同的激勵法，讓學生在學習過程中達成學習目標。在此，教師可以完善激勵方式，提高學生的自信心，從而充分開發學生的潛力。
一、如何在初中語文課程中激勵學生的熱情
（一）培養學生人文情懷
初中語文教學中主要就是以人文教育為主，讓學生在學習過程中親身感受到語文的魅力。因為教師受到傳統思想的影響，在教學中更加重視知識的講解，這種形式是理性教育方式，理性教育所得出的結果就是學生學習僵化、教條，缺乏情感因素，雖然，學生能夠在學習中獲得更好的分數，但是卻失去了對世界的感受。為此，初中語文教師應該反省和深思，只有培養學生的人文情懷，才能夠讓學生真正的去理解語文學習的目的，真正喜歡閱讀和寫作，在前輩留下的文明中吸收更多的營養。
?。ǘ淞⑦h大理想
初中生在學習中需要擁有一定的動機，而語文教師也需要利用動力激勵方式，開發學生的思想，鼓勵學生認清自己學習的方向。學生的學習動機與學習是相互的，學習動機能夠刺激學生不斷的前進，而成功的學習方式也能夠強化學生學習動機，所以，不難看出學生的學習動機是“啟動鍵”，教師可以讓學生樹立自己的理想，并為之付出更多的努力，這樣就能夠開啟學生的學習之路。
二、新時期初中語文課堂實施激勵的方式
?。ㄒ唬o聲的激勵
在初中語文教師教學的過程中，教師可以通過無聲的肢體語言或是表情來感染學生，從而達到激勵的目的。作為一名優秀的初中語文教師，應該在教學中充分的發揮自己的肢體語言和表情表達能力，讓教學不在呆板。同時，在講課的過程中，通過喜悅、痛苦、悲傷的表情刺激學生的視覺神經，讓學生在課堂之上保持比較興奮的狀態[1]。例如：在九年級上冊《沁園春.雪》一文教學的過程中，教師可以帶領學生一同閱讀文章，并在閱讀的過程中，通過眼神和動作來表達對作者的敬意。而在教師閱讀的時候，學生也能夠感受到教師的情感，從而在隨讀的時候會模仿教師的形態和眼神，這樣不僅在視覺上激勵學生進行閱讀，同時，也通過形體上的動作，刺激了學生的感官。在閱讀完畢之后，教師可以通過分組教學模式讓學生探討文章所要表達的含義。在學生交流探索中，教師應該對學生投以贊許肯定的目光，提高學生的信心，讓學生感受到老師的認可，并產生學習的欲望。
?。ǘ┯新曊Z言的激勵方式
初中語文教學中，教師應該做到語氣溫柔、語調適中，在課堂之上應該多表揚學生，因為每一個學生都喜歡被表揚。例如：《背影》一文教學中，教師可以讓學生先了解作者的背景，并通過朗讀的方式讓提高學生的閱讀能力。在此期間，教師可以針對有感情閱讀的同學給予表揚，這個時候學生會更加積極的參與到語文教學中。而且，初中生在學習中受到教師的贊美，也會更加擁有自信[2]。由此不難看出，教師在課堂之上對學生以語言方式進行激勵，能夠有效提高學生學習的積極性主動性，并可以帶動全班的學生的情緒。這種情況也展現了初中生心理的需求，被理解、被肯定、被贊美和鼓勵，教師的贊揚就像是學生內心深處照進去的一束陽光，溫暖而明亮。成年人都喜歡被人贊美，何況是初中生。
（三）利用多元化教學手段激勵學生
初中生都比較喜歡新奇的事物，所以教師在教學的過程中可以通過多變的教學方式，吸引學生的注意力，讓學生在學習過程中天天都感到新鮮。這樣就能夠激勵學生自主參與到課程學習中。例如：在朗讀教學過程中，教師可以使用齊讀、朗讀、領讀、默讀等多種方式，讓學生不在感覺朗讀是枯燥的。而在課程設計過程中，教師也可以利用信息技術改善課堂的氛圍，如：《變色龍》一文教學中，教師可以先為學生播放一段變色龍動物的視頻，來展現自然環境中變色龍是如何保護自己;接著教師可以展現作為一個寵物的前提下，變色龍如何和自己的主人進行互動，在視頻中主人將變色龍再放在了一個五顏六色的花瓶上，然后變色龍身上就同時展現了自己的保護色。在視頻播放完畢之后，教師可以發給學生一張鏤空的變色龍片，將卡片放在哪里，變色就會變成什么顏色。這樣的多種教學方式融合到一起，能夠激發學生的思維，并提高學生的創造力和想象力。
結語：學生的成長中是離不開理解的，在初中教學中對學生的激勵是非常重要的。所以初中語文教師應該不斷探索有效的激勵方式，掌握學生的最佳成長時機，通過多種激勵方式，引領學生走向成功。
參考文獻：
[1]陳潔.初中語文課堂教學中教師激勵性評價研究[J].新課程研究.2016.
[2]周慧.初中語文課堂教學激勵策略研究[J].贛南師范大學.2016.
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