融入情感，構建中職語文精彩課堂
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摘要：新課程改革背景下，中職語文課堂教學過程中，教師要結合中等職業教育特點，將情感教育方式應用到語文教學活動中。不僅可以提高學生的語文學習能力和綜合學習素養，更能夠實現良好教學實效。本文主要簡述情感教育的概念意義，以及中職語文課堂教學活動中情感教育的具體應用策略。
關鍵詞：中職；語文；情感教育；應用策略
傳統的社會認知中，中職教育等同于技能學習和就業培訓。致使中職學生忽視語文學習，不能更好的提升語文成績以及綜合素養。隨著國家現代化經濟建設飛速發展，需要大量的具備全方面素質的優秀中職院校人才。中職語文教師將情感教育方式應用到語文教學課堂中，通過和諧積極的教學情境，提高學生的語文學習能力和綜合學習素養，實現良好的語文教學實效，培養出適應社會主義現代化建設的全方位人才。
一、情感教育的概念意義
情感教育屬于教育過程的一部分，即是一種教學方法策略，亦是一種教學的模式。情感教育，即指教師在教學的過程中，通過創立出和諧、融洽的情境，使學生更加積極的學習并發展其情感調控能力。教師通過結合中職學校教學特點和學生個體特征差異，將情感教育方式應用到中職語文教學中，不但可以促進學生語文學習能力提高，更能夠提高學生的全面綜合素養。新課程改革背景下，情感教育更是成為中職學校教育尤為重要的教學內容形式[1]。
二、中職語文課堂教學活動中情感教育的具體應用策略
良好的語文學習是其他學科學習順利的基礎條件，因為學習交流、問題表達都和語文息息相關。學生具備優秀的語文學習能力，是成為全方位人才的重要基礎保障。將情感教育方式應用在中職語文課堂教學活動中，對于中職教育具有非常積極重要的意義
（一）激發學生語文學習興趣
當前，國內的中職教育受社會傳統認知影響，呈現發展緩滯狀態。而中職的語文教學，更是由于教師沿襲傳統枯燥教學方式，學生大多缺乏語文學習興趣，導致語文學習成績無法有效提高。教師將情感教育方式應用在語文課堂中，不但可以激發學生語文學習興趣，更能提高學生的語文學習能力和綜合學習素養，從而實現良好的語文教學實效。
例如，教師在教授《荷塘月色》這一課節時，可以利用多媒體進行教學，引發學生積極學習興趣。教師在課前找尋一些荷塘月色的相關視頻音樂，課堂授課時為學生們進行播放。在滿月的月光下，一片碧綠籠罩的荷塘上，是那些帶著水珠的靈動荷葉。還有那些被簇擁在中間的素潔白花，月光下顯得格外美麗……學生們沉浸在這么美好的視覺畫面下，語文學習熱情瞬間被引發出來。這個時候，教師讓學生結合多媒體畫面內容進行課文朗讀。當學生讀到“今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”，腦海里就會出現剛剛看過的照映在荷塘上的美麗月色，內心不禁也想要步入那美好的月色中。后又讀到“曲曲折折的荷塘上面，彌望是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”時，學生結合之前的多媒體視頻，不禁對文章敘述的美好畫面產生強烈憧憬向往，主動自發的開始進行課文閱讀學習。教師利用多媒體播放形式引發學生的語文學習興趣，并結合課文內容內心升起強烈的情感共鳴和向往，不僅可以提高學生語文學習能力，更能夠良好實現教學實效[2]。
?。ǘ┙處熃Y合旅游專業特點進行語文教學
語文教師在教學過程中，要充分結合旅游專業特點對學生進行教學講解。這樣在提高學生語文學習能力的前提下，還能促進專業知識累積。
例如，教師在教授《洛陽詩韻》這一課節時，就可以充分結合學生旅游專業特點，預先讓學生了解收集洛陽的資料信息，以便于課堂教學時能夠更好的理解掌握課堂知識。這一篇優美的散文，除了表達出作者對于洛陽深切的熱愛思念之情，更讓學生感受到了洛陽經久歲月下存留的厚韻積淀之美。課文中作者記述了洛陽的古美奇絕四大特點，學生結合了專業特點來理解學習課文內容，不但能夠更好的增強語文學習能力，還能延展鞏固專業知識累積，實現良好的教學實效。
?。ㄈ┙處熇秘S富的多學科知識累積，更好的進行語文教學
中職語文教師不但要不斷完善提升自身專業水平，更要具備豐富的多學科知識累積，這樣才能更好的實現語文教學實效。
例如，教師在講授《廉頗藺相如列傳 》課節時，就要充分了解掌握其詩文出處和所在歷史背景，以及作者所要表達的情感內容。如何讓學生更好的理解掌握知識要點，不僅需要教師具有深厚的文化歷史積蘊，同時還要應用生動飽滿的情感教學模式。這樣才能提高學生的語文學習能力和綜合學習素養，實現良好教學實效[3]。
結束語：
綜上所述，本文主要簡述了情感教育的概念意義，同時對中職語文課堂教學活動中情感教育的應用做了具體論述。只有將情感教育模式應用到中職語文課堂教學中，才能滿足新時期語文教學需求，更好的提升學生語文學習能力和綜合學習素養，實現良好教學實效。
參考文獻：
[1]許雪英.用情感教育構筑和諧語文課堂[J].人文之友， 2018，14（11）：266.
[2]滕英.淺議中職語文課堂教學中的情感教育[J].神州，2018，16（4）：165. [3]俞楊飛.中職語文課堂教學滲透情感教育研究[J].文理導航（上旬），2017，17（7）：21.
本文系“中職語文教學過程中情感價值觀的滲透”課題成果論文，項目批準號：170960003。
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