經濟新常態下山東省職業教育產教融合模式研究
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摘要：在經濟新常態之下，山東省作為人才大省，院校眾多，職業教育必須順應時代發展，實現校企合作、產教融合的互利發展?；诖?，本課題主要以山東現代學院為例對經濟新常態下的職業教育產教融合模式進行相關的探究，分析山東省職業教育在產教融合探索中的不足，并提出參考的模式。
關鍵詞：經濟新常態；產教融合；創新創業；山東現代學院
一、引言
2017年，國務院辦公廳出臺《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，貫徹黨的十九大精神，要求進行職業教育改革，促進人才培養提升。各地區高校根據文件積極改革人才培養計劃，積極應對產業轉型下的教育轉型。山東現代學院作為山東省的應用型本科院校，在經濟新常態下，根據所處的區域位置、辦學定位和專業設置，探索自身產教融合的方式。但是新時代經濟發展日新月異的背景下，對于自身院校轉型方向仍需要進行產教融合新方向的發展和提升。
二、山東省高等院校在職業教育中存在的困境
山東省作為教育大省，大部分院校向應用型高校轉變，這必須要求高校與經濟相匹配。但是目前進行產教融合模式探索中存在以下幾個問題：人才培養與區域經濟發展不協調、創新創業課程設置及師資不足等問題。以下以山東現代學院為例分析高等院校在產教融合中面臨的幾大問題。
1、人才培養與區域經濟發展矛盾凸顯
由于國家教育戰略的調整以及區域經濟的飛速發展，要求職業院校培養適合于國家戰略部署以及服務地方經濟的應用型人才。山東省經濟發展中充分發揮其綜合性功能，但是在發展中卻凸顯出經濟與人才跟不上速度的弊端。
第一是人才培養與社會需求脫節。部分院校對產教融合認識不足，將其簡單的認為是“產業”與“教育”，但在新經濟新常態下是整個經濟和教育的系統性融合。第二是專業設置與區域經濟發展脫軌，與企業溝通渠道較少，與實踐操作不夠密切。例如在山東現代學院，部分專業中，劃分并不明確，學科知識難以實現專一性生就業難以實現對口。
2、校園創新創業設置不足
自從創新創業理念的提出，高校培養不斷推進大學生創新群體的人才的培養。校園創新創業氛圍、專業設置與產教融合緊密聯系。但是在目前高等教育發展中，卻呈現出創新創業課程設置欠缺、創新創業質量低等問題。
第一是創新創業課程設置不足。院校創新創業專業設置較少、師資不足、課程設置與辦學定位有所偏差。如山東現代學院有教師600余人，僅有5位老師入選山東省“學科專業導師、創新創業教育導師”專家庫，所占比例只有0.8%，這遠遠難以達到普及學生實現創新創業教育和指導。第二是科研成果轉化率低。在創新創業課程設置中，學生畢業論文抄襲較多，高質量論文少，交叉學科較少，難以轉化可操作性的實踐性創業項目。
三、經濟新常態下，山東現代學院如何做到產教融合
山東現代學院作為山東省的全日制本科高等院校，學院以“以人為本、追求卓越”為辦學理念，以建設應用型高校。學院共設有7個二級學院，開設14個本科專業，27個?？茖I，全日制在校生1萬余人，學生層次多、數量多。近年來，學院與時代齊步前進，不斷探索產教融合新模式，培養學生們創新創業認識，取得了一定成效。但是在經濟新常態下，山東現代學院實現產教融合的需要不斷探索新模式。
1.學院應不斷深化應用型內涵建設
近年來院校持續推進學生思政教育、專業特色內涵建設以及課程優化整合，根據區域經濟模式和學生就業情況，調整專業設置，推動課堂教學改革。的模式下，容易導致高職院系的改革僵化。二是辦學思路、理念、方針教育廳文件的“實戰版”的翻版，并沒有進行本地區經濟發展的適應性調整。三是與普通高等教育相比較，高職教育在教學設施建設和師資隊伍建設方面投入較少，整體教學和學生環境難以留住師資人才。
山東現代學院作為培育技能型的學生的高等院校，在以下幾個方面應不斷深化內涵建設。一是應該人才培養計劃與崗位需求相結合，重點考慮企業實際需求，明確時代需求和區域經濟發展特點，不斷提升專業設置的針對性。二是基礎理論教學與實踐實戰培養相結合，控制招生人數和質量，創新人才培養模式，體現學院對區域經濟的優勢特長。
2、學院應不斷加強創新創業隊伍建設
經濟新常態下對產教融合提出新要求，它不同于傳統意義上的仿真模擬或技能考核的實訓聯系，更傾向于納入學生培養計劃中的，有目的有組織的讓學生在真正的企業或工廠去實踐操作，并以最終實踐操作的質量為考核，從而實現產業與教育的相輔相成。
對于山東現代學院而言，第一是應該優化人才培養方案和課程設置。加強專業設置、構造“人才培養計劃滿足通識教育和職業素養教育，滿足課程考核和實踐工作的需求”的教育課程體系。第二是必須優化教師隊伍結構。在課程創新創業教師非常少，應不斷提高教師的職業素養，實現教學、科與實踐的三者相輔相成的發展。
3、學院應不斷深化校企合作、實現人才驅動
“產教融合”它契合的不再是某個企業的專一標準，而是強調技術人才的同一性社會標準。不了解區域經濟人才需求，就導致畢業后的學生難就業形式，人才培養模式滯后的情形。山東現代學院不斷探索校企共建校內實訓基地以校、實訓中心、以企業為本的模式，以實現校企共建長效發展，資源共享共育人才。
山東現代學院可以在原來實訓基地的基礎上進行深化校企合作：一是可以通過聯系更多的企業，開展學徒實踐試點，讓更多學生參與專業化實踐，促進企業深度參與職業教育。二是探索針對性企業的訂單培養。企業參與學校教育，實現學校、學生、企業三方共同推進教育，同時解決學生就業難的問題。
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基金項目：本文系2018年山東省職業教育研究項目，課題名稱《經濟新常態下的職業教育產教融合模式研究---以山東現代學院為例》（課題編號：18SVE106）。
作者簡介：
第一作者：董婷婷（1990.09-），女，漢族，山東省濟南市人，青島大學政治與公共管理學院2014級碩士研究生，山東現代學院助教，主要研究方向為高校管理、國際關系。
第二作者：楊秀（1981.9-），女，回族，山東省濟南市人，山東大學管理學院會計學專業碩士研究生，山東現代學院副教授，主要研究方向高校管理、財務會計。
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