把多媒體技術融入到小學語文教學工作中
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摘要：伴隨著我國多媒體技術的飛速發展，小學語文教學工作面臨著較大的挑戰，傳統的小學語文教學方式已經無法滿足教學工作的發展需求，我們應該嘗試把多媒體技術運用到小學語文教學工作中，這樣才能進一步提升小學語文教學質量。通過相關的調查研究不難發現，多媒體技術在小學語文教學工作中起到了關鍵性的作用，能夠為小學語文教師的工作提供助力，當然，多媒體技術本身有利有弊，我們應該充分發揮其自身優勢提升小學語文教學質量。
關鍵詞：多媒體；小學語文；教學
1充分發揮多媒體技術的自身優勢提升小學語文教學水平
1.1 結合實際需求創建良好的語文教學情境
從微觀角度來看，教學情境的創設能夠有效提升小學語文教學質量，還能從側面反映出小學生的學習狀況。在傳統的小學語文教學過程中，教學方式一直都是老師拿著書本和粉筆站在講臺上邊寫邊傳授知識，學生在下面拿著書聽得云里霧里。再加上小學學生的心理和生理都還處在發育階段，沒有辦法課堂的四十五分鐘都保持專心，這樣一來稍不注意就錯過了教學內容，使教學效果大打折扣。而多媒體教學則能較好地解決這個問題。在小學課堂上，如何抓住小學生的注意力是最為關鍵的。多媒體在語文教學中的應用，能夠快速而有效的是教師的講解過程減少，并通過多媒體技術將聲音、圖片、視頻等直觀因素與教學內容結合在一起，創設出一種寬松活潑、生動形象的教學情境。讓原本靜態的知識變得靈動起來，使書本上枯燥乏味的知識變得有趣又易于接受，而教師的講解局限也被打破，有了更大的發展空間。在教師的教授和多媒體的輔助下，學生的注意力得到提高，所學的知識也不只停留在書本上，能得到更深層次的學習和理解。
1.2可以有效革新教學模式，提升小學語文教學效率
在教學工作的落實過程中，師生關系直接影響到教學工作的順利落實，我們可以通過革新教學模式來進一步提升小學語文教學效率。從古到今，教學手段從口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備到現在的多媒體網絡技術，有了翻天覆地的變化和發展。在傳統教學中，使用的也是傳統的教學手段，如一本教科書、一塊黑板、一支粉筆等。如果想要詳細完整的講述一篇課文，最少需要兩節課的時間，有時候碰上篇幅稍長或較難理解的課文則需要更長的時間。在所教授的內容上也不能面面俱到，每一堂課教師都在不斷地引導學生進行思考和探索，力求在有限的時間內讓學生學到更多的知識，但往往結果差強人意。學生不僅不能接受這些知識，反而會因為知識量的巨大而產生畏難心理，甚至生出抵觸情緒。這種時候，改變傳統的教學方法和手段就顯得尤為迫切。多媒體教學通過圖片展示所學課文的內容，大大減少了板書所需的時間，并利用圖片展示、學生觀看的時間加以講解，使學生邊看、邊聽、邊思考，使教學效率大大提高。同時，利用多媒體可以打破傳統上的時空限制，通過影音技術讓學生身臨其境，有更加切實的感受，可以更好的發揮想象，與老師的教實現同步。
1.3多媒體教學能夠讓語文教學內容更加生動
通常情況下，小學語文教學內容都比較乏味，對于理解能力不太強的小學生來說并不容易，采用多媒體教學就能通過播放各種動畫、聲音、視頻等方式，將教學內容與多媒體技術有機結合起來。這樣復雜枯燥的知識將不再難懂，同時多媒體技術能在多方面刺激學生的感官，加深學生的印象，有效提高學習的效率。小學語文的教學內容中，生字認識占了很大的比重，但是，識字的過程枯燥乏味，學生只能通過大量反復的練習記住生字。在這個過程中，學生學習效率較低，且很容易失去學習興趣。教師可以合理利用多媒體技術，在教學中圖文并茂、動靜結合，還可以創設學習情境，充分調動學生的積極性，將原本枯燥的識字過程變得有趣生動。
1.4采用多媒體教學能夠激發小學生的學習積極性
伴隨著我國多媒體技術的飛速發展，不少教師都發現了多媒體教學的好處，比方說能夠利用視頻、圖片的方式讓學生更好的理解所學知識，激發小學生的學習熱情，能將學生快速帶入情境中。閱讀、感悟、聯想一直都是語文教學的重點，在傳統教學模式中教師往往運用語言文字激發學生的感情共鳴。但是，多媒體教學比起單純的說教更能調動學生的積極性和感情共鳴。以音樂為例，音樂傳遞感情的作用十分有效，旋律、節奏、歌詞等不僅能帶給學生美的享受，還能將聽眾快速帶入音樂創造的情境中。教師也可以讓學生在學完一篇課文后，根據自己對課文的理解畫一幅繪畫，將抽象的課文內容生動化、具體化。這樣的方法，不但可以提升學生的聯想能力，而且提高學生參與課堂教學內容的積極性。
2論述多媒體技術在語文教學中的弊端
伴隨著我國科技水平的不斷提升，多媒體技術被廣泛運用到小學語文教學工作中，但是也逐漸凸顯出來了一些教學問題。在教學過程中，如果教師不能把握好一定的尺度，則會讓學生在課堂教學中把越來越多的精力放在觀賞圖片、欣賞音頻上而忽視了內容。教師也會因為依賴多媒體教學，而放松了自己對于教學的要求。
2.1多媒體教學無法更好的體現出語文教學的個性化
小學語文在小學階段起到了關鍵性的作用，學好語文能夠更好的落實我國文化的傳承，從另一個角度來看，語文學習不僅能夠傳授給學生語文知識，還能在這個過程中引導學生體會情感、感受情感，最終引起共鳴的過程。在教學過程中，由于每個老師的人生經歷和所受教育程度不完全相同，對課文進行講授所使用的語言和情感都是不一樣的。但無一例外的是，都是盡可能用生動的語言讓學生感受作者豐沛的情感，并用自己的激情為學生創設一個良好的情境，讓學生受到感染。通過設計和實施師生互動的環節，使師生的思想得以碰撞，對所學知識也能有更加深刻的理解。而上述所提到的這些是多媒體教學所無法比擬的。即使多媒體教學能為學生提供直觀又清晰的形象讓學生迅速進入狀態，卻無法切身地與學生進行思想上的交流和溝通，在教學過程中出現一些問題也無法快速準確的解決。在多媒體教學逐步被應用到語文教學中時，教師便把越來越多的精力和時間花在了課件制作上，學生也把越來越多的注意力停留在多媒體所展示的內容中。這樣機械而刻板的知識交換，使語文教學的精髓———情感交流失去了一席之地，學生接受的只是單純的知識，而不是經過情感浸泡轉發為內在的知識，也就失去了語文教學的特色———個性化。
2.2過度使用多媒體將會導致學生形成定性思維
我們都知道，語文知識是比較籠統的知識，有少部分知識能夠通過語言表達出來，更深層次的東西需要學生自己去體會。在語文教學中如果過分使用多媒體展示形象會讓學生的想象力受到限制和定性，無法獨立思考，也就沒有辦法真正體會語文教學的深刻內涵。
3在小學語文多媒體教學工作中應該注意的事項
在當前的多媒體教學工作落實過程中，我們應該把學生放在學習的主要位置，教師還應該在適當的時候及時給予指導，通過多媒體教學則恰恰能很好地體現這一原則。其次，教師始終要以教學為出發點，一切為了學生，在依舊不放松自己的前提下合理使用多媒體，使自己的教學質量和教學效率如虎添翼，力求達到最好的效果。最后要始終堅持語文教學的原則和特色，不濫用多媒體，不讓多媒體在教學實施的過程中喧賓奪主，將語文教學的個性化特色發揮得淋漓盡致?？傊?，時代在發展，社會在進步，教育也應該與時俱進。多媒體教學是現代發展的一個閃亮成果，只要使用得當，便能為之所用，并在未來的教學中發揮越來越不可小覷的作用。
參考文獻：
[1]石曉琴.小學語文教學中使用多媒體技術的幾點思考[J].小學教學參考，2015，（08）.
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