小學語文教學中信息化技術的應用探析
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摘要：近年來，信息化技術教學已經成為我國課程改革中的主要內容，不僅是新時代下的信息化產物，凝聚著人們的智慧結晶，也是構建小學語文高效課堂的必備條件。小學語文傳統的板書教學方式無法將語文知識生動形象的展現在學生的面前，還會使得小學語文課堂教學的氛圍過于枯燥乏味，嚴重影響了學生對語文知識的學習積極性。鑒于此，信息化技術教學在小學語文教學中的比重不斷上升，教師通過信息化技術進行良好情境的創設、知識形式的轉化以及實現良好的師生互動教學關系的構建。本文就信息化技術在小學語文教學中的實踐應用進行探究。
關鍵詞：小學語文；信息化技術；教學應用
引言：
隨著我國社會科技的不斷進步，信息化時代的到來，為教育改革提供了有利的幫助，信息化技術的廣泛應用，極大程度上提高了課堂教學的效率。小學階段的學生發散性思維十分活躍，好奇心理旺盛，在語文課堂學習的過程中很難一直保持高度集中的注意力，而通過信息化技術進行教學則可以將書面知識轉化為生動形象的圖像以及音頻視頻等形式，符合學生的認知和學習水準，不但可以有效的激發學生的探究學習興趣，還可以構建良好的師生互動教學關系，從而提高課堂教學的有效性。相對于其他學科而言，語文知識更加富有情感精神以及內涵文化，通過信息化技術可以轉化知識形式，便于學生對知識的理解以及情感精神的體驗。
一、目前信息化技術在小學語文教學中的應用現狀
1、老師自身的水平有待提高
雖然大部分老師都已經注意到了信息化的優勢，但是信息化教學在實際課堂中的應用，卻并不僅僅是將圖片和文字、聲音相結合那么簡單，需要老師制作出具有趣味性、層次性、有效性的優秀課件。因此一些計算機能力水平不高的老師，就會覺得信息化教學是一種負擔，逐漸減少了信息化技術在語文教學中的應用，降低了信息化技術的潛在價值。
2、信息化課件內容不合理
一部分老師是不夠重視信息化技術的應用，而還有一部分老師是過度依賴信息化教學，不僅學生的欣賞時間過長，容易分散學生的學習注意力，降低課堂效率，還會讓學生的個性化思維受到抑制，只能被動的跟著老師的教學節奏學習，與最初的語文教學目標發生偏離[1]。另一方面，一些老師將課間內容設計的歸于繁瑣精美，為了增加趣味性運用了大量的動態特效，過于花哨的課件不僅達不到很好的教學效果，還會本末倒置，喧賓奪主的問題。
二、小學語文教學中信息化技術的應用
1、利用信息化教學激發學生學習興趣
過去的教學實踐還有理論表明，要想有效的將學生的學習主動性還有積極性得到激發，就需要調動他們的學習興趣。就小學生來說，調動他們的學習興趣是及其重要的。在傳統的那種教學模式當中，老師就在課堂上不停地講，學生則坐在下面聽，這樣沒有辦法讓學生的注意力得到集中[2]。在教學小學語文的時候應用多媒體技術，可以讓課本知識變得生動形象起來，激發學生的興趣。例如，在小學課本當中有篇文章叫做《火燒云》，老師在進行這篇文章教學的時候其重點還有難點就是火燒云顏色的多樣性以及其是不斷變化的。在進行教學之前，老師可以利用信息技術來將火燒云相關的畫面呈現在學生面前，讓學生能夠直觀的體會到顏色豐富和千變萬化的火燒云，接著老師可以給學生將各種各樣表示顏色的那些詞語展示出來，讓學生可以更加形象直觀的去感受這些顏色，增強學生的理解還有印象，進而來突破其中的重點還有難點知識。老師在進行教學的時候對信息技術進行應用可以激發學生的興趣，啟發他們去積極的觀察還有考慮事情，進而讓教學質量得到一定程度的提升。
2、利用信息化教學使課堂教學靈活化
小學語文學科教學，是一個動態化過程，其中存在很多的變數和影響因素。信息化技術手段在小學語文教學過程中的應用，使師生應對該種變數更有效。據調查發現，在小學語文學習過程中，學生對學習內容、教學工具產生好奇心是非常普遍的，因此可以利用信息化手段進行教學。以往的小學語文教學過程中，利用多媒體技術手段進行教學可謂天方夜譚，找課外書、課外資料是件頭痛的事情，要找到指定知識點方面的資料簡直不敢相信。在信息化時代背景下，這樣打開瀏覽器，通過百度搜索即可找到很多資源。小學語文課堂教學中，隨時生疑、靈活解決，為更好地學習創造時間和情感基礎。采用信息化技術手段，可為小學階段的語文教學提供更廣闊的空間[3]。
3、利用信息化教學提升教學效率
小學語文教學過程中也常常涉及到一些需要抽象思維的內容，這些內容學習也是課程的教學重點和難點，也是很多小學生難以掌握的環節，這也是影響課堂教學效率高低的重要因素[4]。對此，筆者認為可以運用多媒體技術去實現重點和難點教學環節的開展。此處我們選取人教版小學語文《烏鴉喝水》課程教學為例，一般來講，此課程的難點在于使得小學生了解到水是怎樣到烏鴉嘴里面的，使用傳統講解的方式，往往需要學生具備比較強的抽象思維能力，教學效果不是很理想。因此，在課程教學到此環節的時候，可以以制作動畫片的方式來呈現整個烏鴉喝水的過程，這樣小學生可以在觀看課件動態圖片或者視頻的過程中，十分清晰的看到烏鴉喝水的過程，此時這環節的教學就不會成為此課程教學的難點和重點了。語言講述，是在追求師生思維之間的交流，其展現出來的是被動的傳授，但是動態多媒體課件，以豐富的動態來呈現課文內容，可以使得學生更加快的去理解，此時的課堂效率自然就比較高了。
結語：
總而言之，信息化技術既是摒棄傳統教學弊端的有效手段，也是滿足小學生現代化需求的直接途徑。這就需要老師運用創新的教學理念，逐步優化教學目標，豐富語文教材內容，從而提高學生的學習熱情和自主學習積極性。因此，對于目前信息化教學中存在的問題，我們要及時采取措施，不斷推動小學語文教學的信息化，提高教學效率。
參考文獻：
[1]錢巧玲.信息化教學在小學語文教學中的應用探析[J].學周刊，2017（32）：144-145
[2]高明華.信息化教學在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2016（12）：165
[3]姜文英.網絡信息化教學體系在小學語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（07）：51-52
[4]湯冬梅.信息化技術在小學語文教學中的推廣應用探析[J].現代閱讀（教育版），2013（02）：208-209
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