小學語文主題閱讀意義及路徑分析
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摘要：主題閱讀是小學語文教學課堂中最為重要的教學環節，通過開展主題閱讀教學活動來最大限度的提高學生們自身的語文素養水平，同時給學生們構建出一個較為輕松愉悅的教學環境，幫助學生們更好的發散自身的思維，促進學生們學習能力的提升。本文主要就小學語文主題閱讀意義以及路徑進行分析，編制出一套較為完善的教學方案，使得學生們都可以更有針對性的提煉文章的重心思想，結合課文內容進行整單元性的系統學習，采用各種形式的師生交流，深化語文課堂的教學改革，搭創主題閱讀的教學平臺，給其教學創建出新的平臺空間。
關鍵詞：小學語文;主題閱讀;閱讀意義;教學路徑
引言：小學語文主題閱讀教學活動需要以單篇獨進的形式為主，精讀性的進行教學。閱讀教學占據著小學語文教學中的重要地位，需要在實際的閱讀教學課堂上，培養出學生們閱讀的興趣以及熱情，多讓學生們接觸各類的閱讀材料，幫助學生們更好的成長和發展，在傳統閱讀的基礎上，系統且科學性的進行閱讀，設定好單元閱讀的主題，推薦給學生們相應的讀物，給予學生們一個自由的閱讀空間，解放學生們的天性，最大限度的提升學生們在語文知識層面的修養，利用興趣引導教學，潛移默化的提升學生們的語文知識儲備量。
1小學語文主題閱讀教學的重要意義
小學語文課本每個單元都有著其自身獨立的主題，小學語文教材在設計初期，便為其主題閱讀進行了鋪墊，老師們必須要充分且正確的意識小學語文主題閱讀教學活動開展的重要性，明確其給學生語文素養形式以及發展所帶來的影響作用，積極的開展主題閱讀教學活動，使得老師們都可以就教材的自身進行探究，提煉閱讀主題內容，有意識的將其內容滲透到實際的課程教學方案中，引導課外閱讀教學，使得其可以更好的服務課內閱讀。
1.1激發閱讀興趣
主題閱讀可以幫助學生們在學習中找到和其文本內容相貼合的其它文章，以此來進行自主性的閱讀以及實踐，只有這樣學生們才能喜愛上閱讀，有興趣的去閱讀文章，同時在閱讀的過程中更好的感悟文章的中心主旨，和故事之中的人物形成心靈上的共鳴，汲取成長所需的各類文化內容，不斷的完善學生自我。
1.2擴大閱讀數量
在實際的語文教學課堂上，老師們必須要克服學生們對于教科書的依賴，讓其可以更好的適應社會的發展需求。老師們應當要打破傳統固化的教學理念，采用主題閱讀，抓住閱讀單元的主題使得學生們可以在有限的時間段內，閱讀文本內容的同時還可以閱讀老師所推薦的其它書籍，這樣可以拓展學生們的閱讀數量，高效率的學習語文知識。
1.3接受文化浸染
所有的書籍都有著較為明確性的主題，其文章都應當圍繞該主題，在各個不同的方面進行闡述。通過主題閱讀來提升學生們的閱讀水平，真正的做到了課內外的結合，讓教科書可以朝向課外的閱讀過渡，不斷的培養并提升學生們的個性發展狀態，大力開展小學主題閱讀實踐活動，學生們感性的開展閱讀活動，幫助學生們更好的去接受文章的熏陶，盡可能的提升學生們的語文素養水平。
2小學語文主題閱讀教學的措施
2.1結合課文的內容
目前，我國已經開始了素質教學理念的推廣，但是應試教學理念已經深入了老師們的內心，在實際的教學課堂上，很多老師仍舊會使用固化的應試教學模式。閱讀是學生們生存和發展的關鍵，更是學生們生活不能缺少的重要部分。所以，在開展閱讀教學活動時，必須要以教材為基準，但是也不可局限于教材，應當實時的開展課外的閱讀教學活動，對語文教學的內容進行拓展，堅守“真”的教學原則，將自身的情感融入到實際的教學課堂上，讓其可以和學生們的心靈形成共鳴，多和學生進行溝通。設定好閱讀的主題，使用更為積極健康的思想內容進行教學，同時還應當整合小學語文教材的內容，多和學生們進行溝通和交流，了解學生們實際的學習狀況，豐富其實際的教學內容，不斷的激發出學生們參與閱讀教學活動的興趣以及熱情。給學生們布置課后作業，讓學生們采用網絡以及圖書館等形式去收集和其文章相關聯的作品，使得學生們可以都可以主動性的去閱讀，學生們要將自身的想法完整的闡述出來，勇敢的表現自身真實感受。系統性的進行閱讀教學，利用文本作為引導，熏陶學生們的精神素養，給學生推薦相對應的文學作品，讓學生們閱讀大量的書籍。
2.2結合單元主題
小學語文教材內容都是以單元模塊形式為主進行設計的，這給老師所開展的主題閱讀教學活動提供了便利，同時還豐富了老師們的教學思路以及素材，應當結合語文教材的單元主題設置教學活動，不斷的開展拓展性的閱讀教學活動，提升語文課堂的教學效率以及效果。只要是學生有興趣，并且能引起討論、共鳴，甚至提出問題、異議的文章都可以。通過這樣的主題閱讀活動，不僅能夠有效鞏固課本知識，也拓展了學生的思維，豐富了學生業余生活，增加了學生課外閱讀量。在舉辦“感受生活”主題閱讀活動的過程中，學生積極性高漲。這樣的方式深受學生的歡迎，并且成效顯著。
2.3注重讀寫結合，領略主題閱讀內涵
主題閱讀的核心依舊是“讀”，通過單元主題的提煉，引導學生結合教材進行大量的課外有主題的閱讀，讓學生用精讀、略讀、瀏覽等各種閱讀方式，感受文章的主題與精髓。在小學語文閱讀課堂上，教師應該意識到學生語言品味、主題體悟能力的培養，盡可能全面提升學生的綜合素養，教學中還應注重讀寫結合，因文而異，采用合適的、不同形式的寫來加深學生的理解和體驗，使其領略“主題閱讀”的內涵，獲得思想啟迪，享受審美情趣。教師的教學是讓學生做一個愛閱讀、有想法、能創新的人。主題閱讀，從教材出發，但不囿于教材，著力培養學生觀察、創新能力。
結語：
依據文章上述的內容可以得知，在小學時期的語文教學課堂上，老師們必須要積極自主的開展主題閱讀教學活動，提煉出該閱讀單元的主題，更好的幫助學生們鞏固課本的知識內容，同時還應當給學生們營造出一個良好的學習氛圍，構建一個輕松愉快的課堂學習環境。這樣可以從根源上豐富學生們的學習生活，讓學生們的學習興趣得到提升，轉變傳統的被動式的閱讀形式，引導學生們閱讀文章，不斷的拓展學生們的知識面，使得學生們都可以更為廣泛性的去閱讀，學生們也可以在有限的時間段內收獲更多的語文知識。
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