小學語文教學中朗讀的意義及改進策略研究
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【摘要】朗讀是小學語文教學中不可或缺的重要部分，《小學語文課程標準》也非常重視朗讀，可是在現實進行過程中，出現一些問題亟待解決以提高朗讀教學的質量。為解決這些問題，筆者擬提出一些措施來改善現在的朗讀教學力圖有效解決現實的教學問題。
【關鍵詞】小學語文 朗讀 教學
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0108-01
一、小學語文朗讀教學概述
?。ㄒ唬├首x教學定義
朗讀是把文字轉化為有聲語言的一種創造性活動。是一種出聲的閱讀方式，是一種在多種感官并用的過程中，將無聲的書面語言轉化成有聲語言的一種藝術再創造的過程。它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。
?。ǘ├首x教學的意義
1.有利于智力發展和思維能力提升
低年級學生在朗讀的時候，通常被要求聲情并茂，通過這種方式更好地與作者和聽者來交流，起到溝通橋梁的作用。
2.有利于更深入體會理解課文
“書讀百遍，其義自現?！边@里的讀并不是那種機械地重復，而是要用心去讀，身體的多種感官要協同合作。
3.有利于閱讀、寫作、口頭表達能力的提升
閱讀是從材料中獲取消息的過程，而朗讀是比較直接的理解課文的方式之一，通過朗讀可以快速掌握全文的中心思想，有利于在閱讀時全面獲取信息。
?。ㄈ墩n標》中對朗讀教學的要求
1.《課標》對于朗讀教學的整體要求
《課標》對朗讀教學非常重視。強調“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，是朗讀評價的總體要求?！?
2.朗讀教學各學段的具體目標
“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀教學的目標中都要求‘有感情的朗讀’，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解?！?
二、小學語文朗讀教學中所存在的問題
?。ㄒ唬├首x的時間不夠充分
《課標》中非常重視朗讀教學，而教師在課堂上的重講輕讀造成了學生的朗讀時間嚴重不足。在小學觀摩時，大部分教師留家庭作業，讓學生回家讀，還讓家長簽字。
（二）朗讀的目的性不夠明確
缺乏目的性的朗讀只是在朗讀次數上的增加，是一種無意識的泛讀，這跟教師在上課時下達的指令不清有直接關系，真正的朗讀訓練需要精讀和泛讀這二者的有效結合才能得以完成。
?。ㄈ├首x的點評不到位
教師對于學生朗讀的指導對學生并沒有實質的幫助，而只是一種簡單的評價。學生形成這種錯誤概念的原因都是因為教師在學生朗讀后的點評不到位。這也跟教師到底應該使用怎樣的專業教師用語有關，如果教師的語言不夠精煉準確直通要害，那學生也很難知道自己的癥結所在，也就很難改掉自己不正確的地方。
三、針對問題的對策
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在《課標》中也提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求?！彼栽趯Σ叻矫?，也是從“正確”、“流利”、“有感情”這三方面來一一攻破，而想要保證朗讀教學順利進行的前提條件就是;教師本身要有很高的素質。
（二）基礎：正確朗讀繼而流利的讀
1.練好基本功
想要讀正確讀流利，基本功是必備的。這里的基本功是指要做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子。基本功也包括，朗讀時候的抑揚頓挫，和重音讀、輕音讀，把基本功打的更加扎實，形成良好的朗讀習慣。
2.合理運用多種朗讀方式
朗讀的形式不是只有集體齊讀，還有范讀、領讀、表演讀、賽讀、分角色朗讀、配樂朗誦等。在課堂上，教師應該根據自己教學的需要，合理的選擇和安排多種朗讀形式配合使用。
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1.全身心投入的讀
《課標》對于朗讀評價的最高要求就是有感情的朗讀課文，這一層是最高層次，也是最難達到的層次。在教學時，要調動起學生的全部注意力投入到課堂的朗讀環節當中。
2.巧設情境
情境的設置對于激發出學生的感情也有很大的幫助，遇到學生所不熟悉的事物時，教師一定要借助多媒體讓學生可以更形象的感受到文章在說什么，幫助學生穿過時間空間的界限，站在作者的身邊，與他進行一次靈魂上的溝通。
（四）完善外部評價體制
學生對于文章的理解程度越深，就越能夠做到有感情的朗讀課文，而單靠教師傳授給學生的“朗讀技巧”進行的朗讀訓練，對學生真正的朗讀能力提升價值不大。現在我國的教學評價體系還不是很健全，導致了大多數教師還在忽視朗讀教學的功能，學生的自主性的激發也因此而受到了阻礙。
參考文獻：
[1]卓嘎.淺談朗讀在小學語文教學中的重要作用[J].傳奇·傳記文學選刊，2013（7）.
[2]邢麥霞.如何提高小學語文朗讀教學的有效性[J].教師觀點，2013（7）.
作者簡介：
吳秀瑩（1995年-），女，山東蓬萊人，大連大學教育學院2017級高等教育學研究生。
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