小學語文朗讀教學中的問題及應對策略
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】 語文是小學基礎教育階段的重要課程之一，其主要是培養學生聽、說、讀、寫等能力，提高學生對字、詞、句的學習與運用，并在此基礎上形成一定的文章分析能力與理解能力。無論在學生學習字、詞、句的過程中，還是學生理解課文內容、進行作文寫作等活動，朗讀都是重要的學習方式和手段，高效的朗讀，能夠幫助學生加深對字、詞、句的學習印象，同時深化對文章內涵的理解，使其達到通過朗讀入耳入心的效果。為此，在小學語文實際教學過程中，有必要關注和重視朗讀教學的作用與成效。從現狀上看，當前小學語文朗讀教學中仍然存在一些問題，本文筆者將針對這些問題進行分析，并提出相應的應對策略。
【關鍵詞】 小學語文；朗讀教學；問題；應對策略
“讀書破萬卷，下筆如有神”是中國的一句俗語，朗讀課文的過程，對于小學生來說是一種語言實踐過程，經過反復的朗讀鍛煉，課文中一些精美的語言、豐富的表達方式會潛移默化地成為學生的知識，并在此基礎上得到發展。由于學生在校的語文學習課時精減；青年新教師缺乏經驗和方法；受應試教育影響，語文測試中幾乎沒有朗讀測驗等原因，進而導致語文朗讀教學中出現了一些問題。應引起小學語文教師的足夠重視并著力改變，切實優化教師朗讀教學，提高教學生的朗讀水平，打造有效的語文朗讀課堂。
一、小學語文朗讀教學的重要意義
《語文課程標準》中，小學階段一、二、三學段閱讀目標中均明確提出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因而朗讀教學在小學階段尤為重要。教師應在課堂教學中扮演引導者角色，按照新課改的要求，重視朗讀教學，通過有效的朗讀，幫助小學生梳理足夠的語文知識點，進而提高其語文閱讀能力及文字書寫水平，達到提高教學質量與效率的目的。因此，為達到理想教學效果，教師應制定合理的朗讀計劃，挑選趣味性的教學方法，吸引小學生的注意力，調動小學生參與課堂的互動積極性，進而在不斷的實踐參與中把握語文朗讀能力。
二、朗讀教學存在的問題
?。ㄒ唬├首x意義不明確且流于形式
在朗讀教學中發現，有部分教師對實施朗讀教學的意義認知不明確，認為朗讀僅是語文教學的一個很小的環節，因而課堂上可以精減或可以放至課外作業環節。受此影響，其在語文教學中，甚少安排朗讀時間，且對學生朗讀的指導明顯不足，朗讀教學流于形式，未能切實發揮朗讀促進小學語文教學成效的積極作用。
?。ǘ┰u價方式問題
現階段多數教師都已經認識到了朗讀對學生語文成績提升的意義，但在具體實施過程中，對學生的朗讀評價并沒有明顯提升，多數教師在評價上語言比較抽象或單一，例如：你真不錯、你真棒、你讀得很流暢、你讀得很通順等，雖然能夠對學生起到短時間的鼓勵作用，但針對性不足，很少全面的從語速、語調、感情、技巧等方面來具體評價，不能讓學生切實明白自己朗讀中存在的問題。
（三）教學指導問題
隨著新課標應用的逐漸深入，絕大多數語文教師都認識到了學生在學習中的主體地位，在日常教學中也更重視對學生學習能力的培養。在日常教學中，教師會將課堂時間留給學生作為朗讀教學，但在指導上有所欠缺。具體而言，在有限的課堂時間內給學生大量時間用于自主朗讀，教師重復強調有感情地朗讀某一部分或者把文中某個人物形象地語氣讀出來，缺少系統、融會貫通地講解指導，達不到朗讀教學的目標及效果。
?。ㄋ模├首x時間極為有限且效果欠佳
通常情況下，學校對語文課時都有明確的安排，包括每周上多少次語文課，每節語文課的時長多少，教師每學期的教學任務是什么，相對而言，這些都是教學的硬性要求和硬性指標。對此，教師需充分把握每一節課有限的教學時間去完成每一節課的教學任務。而朗讀教學不作為教師教學所需完成的硬性指標，因而少數教師在實際教學中，分配給學生朗讀的時間少之又少，由此收到的朗讀效果也十分微小。唯一能夠彌補的就是通過家庭作業來完成，教師基本都會布置預習作業，要求學生讀通課文、熟讀課文，但此類非書面作業效果并不理想，許多學生在家根本不讀課文，寄希望于課堂上自由朗讀環節，教師也難以逐個檢查督促到位。
?。ㄎ澹W生朗讀參與不足
此外，學生在朗讀教學中參與程度不足也是當前小學語文朗讀教學存在的一個比較突出的問題。當前，隨著新技術的不斷發展及其在語文課堂教學中的廣泛應用，在一定程度上有效激起了學生主動學習的興趣。例如，在朗讀教學中采用多媒體技術輔助教學，在聽覺和視覺方面都極大程度地滿足了學生的感官需求。然過猶不及，部分教師在教學上過分依賴多媒體手段，將大量的精力耗費在多媒體課件的制作上，并為學生朗讀配上背景音樂，同時將課文錄音代替教師范讀。這種朗讀教學模式表面上看十分熱鬧，但實際上卻削弱了學生的課堂主體地位，學生實際參與程度并不高，學生多沉醉于聽、看的感官刺激和享受上，而背離了教師預設的初衷。
三、朗讀教學的策略
?。ㄒ唬閷W生的朗讀提供充足的時間
為了更好地促進朗讀教學工作的開展，需要教師提高對朗讀教學的重視度，并將朗讀教學作為整個語文教學的主要內容，在素質教育過程中，切實強化朗讀教學，引導學生養成良好的朗讀習慣，并在課堂中對朗讀時間進行合理分配。每堂課文中都要設置一定的時間讓學生學習，這樣學生就能在這一過程中感受朗讀的魅力，同時把個人情感和作者情感進行有機結合，促進學生對課文的學習和認知。如在教學選讀課文《松鼠》時，教師可以花十到十五分鐘讓學生讀課文，通過引導學生朗讀，分析文中的重點句子和段落，使學生體會作者對松鼠的喜愛之情，了解文章的寫作特點。
（二）注重學生主體作用的發揮，開展靈活性的朗讀教學
為了更好地在教學中促進朗讀成效的提升，教師需要切實注重學生主體地位的體現，注重朗讀教學現狀的優化，采取多元化朗讀教學，不僅能讓學生在朗讀中感受到樂趣，還能在朗讀過程中促進學生積極情感的激發。這就需要教師開展多元化的朗讀教學，盡可能地促進朗讀教學效果的提升。除了常采取的開火車、分小組、分男女、指名朗讀外，師生合作朗讀也是一種不錯的朗讀教學方式，師生互動合作，教師帶動督促和激勵學生朗讀，幫助學生體會理解課文。如《學會看病》（人教版五上），教師讀母親，指名學生讀兒子，其余學生讀旁白。此外還可以采取表演朗讀的方式，學生在朗讀過程中聲情并茂地進行表演，這樣學生在角色扮演過程中，能更好地對人物性格和課文的中心思想進行理解，促進學生朗讀學習能力的提升。以人教版小學五年級教材為例，筆者認為比較適合表演朗讀的課文有：《“精彩極了”和“糟糕透了”》《落花生》。 （三）教師應進行范讀
馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型?！狈蹲x在小學語文朗讀教學中發揮著決定性的作用，它是指導學生且收效最快的一種教學方法。由于處于小學階段的學生的知識量有限，因此，學生在朗讀過程中不能合理把握語速和語調，無法準確讀出文章中所要表達的情感。教師應在感知文章主旨和領會所要表達的情感的基礎上，進行范讀，進而指導學生更加深入、全面地感受文章情感，提高學生的主動性，激發學習興趣。另外，小學生還具有一定的模仿能力，且樂于模仿教師舉動，通過范讀能夠改進學生朗讀過程中的不足，掌握朗讀技巧，增強朗讀技能。
?。ㄋ模┙處煈龑Ю首x與思考的有機結合
教師應圍繞課文后作業題，設計相應的朗讀教學目標及問題，讓學生帶著問題去朗讀，通過朗讀通篇理解課文大意，把握文章情感線，再帶著問題去朗讀、思考和理解，用心去領會作者情感的變化。例如，在講解《釣魚的啟示》這篇課文時，教師可圍繞課后練習思考題——“①為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要我這么做？②我的心情變化流程圖”，引導學生在朗讀中思考、體會并解決問題。
?。ㄎ澹⒗首x和評價有機結合
學生個體之間存在較大的差異性，所以在學生朗讀之后，教師需要結合學生的個體特點以及學習情況給予針對性和和個性化的評價，并注意評價時使用的語言。同時，在朗讀教學的過程中，還可以讓同學互相評價。例如，在學習《古詩詞三首》這類簡短的詩文時，可以讓多個學生一起朗讀，也可以讓學生各朗讀一首，然后讓其他的同學對他們的朗讀進行評價，對支持者最多的學生給予一定的獎勵。這樣利用小學生爭強好勝的心理特點進行比較閱讀，可有效促進教學效果的提升。
綜合上述分析可知，在教育改革深化和新課標提出的背景下，小學語文朗讀教學的方式發生了較大的改變，取得了顯著的成效，但是同時也產生了一些新的問題，集中表現在課堂朗讀時間不足、教師指導評價不夠等。為了改善這種情況，我們結合實踐教學經驗，從為學生朗讀提供充分時間、發揮學生主體作用等方面提出了應對策略，旨在提高小學語文朗讀教學的效果。
【參考文獻】
[1] 牟桂杰. 小學語文教學中存在的問題及應對策略分析[J]. 中國校外教育，2014，17（4）：45.
[2] 黃玉梅. 新課改下小學語文朗讀教學的問題及對策分析[J]. 中國校外教育，2016，25（19）：105.
[3] 王志穎. 小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J]. 中國校外教育，2017，11（2）：78-79.
[4] 吳然. 淺談小學語文朗讀教學存在的問題及策略的幾點體會[J]. 課程教育研究（新教師教學），2013（31）：152.
[5] 王翠蘭. 淺談小學語文朗讀教學存在的問題及優化策略[J]. 中國科教創新導刊，2013（24）：65.
[6] 阿達莫維奇. 小學語文朗讀教學[M]. 北京：北京大眾出版社， 1954.
[7] 張海萍. 實施有效朗讀教學的策略[J]. 廣西教育，2018（29）.
[8] 牛麗娟. 試論小學語文朗讀教學[J]. 中國教師與教育研究，2016（8）.
[9] 劉義，范海霞，劉峰. 淺析小學語文朗讀教學的情感培養[J]. 當代教研論叢，2017（3）.
[10] 李杰. 簡析小學語文朗讀教學的提升策略[J]. 課程教育研究，2017（29）.
[11] 張淑霞. 提升小學語文朗讀教學效率的措施[J]. 教師博覽，2017（1）.
[12] 王佩玲. 小學語文朗讀教學存在的問題與策略[J]. 未來英才，2016（24）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-14818365.htm
