育人為先
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摘要：在新課改持續深入的今天，教師要認識到育人為先教育理念對于學生德育的重要意義。小學生的德育工作需要所有課程教師都參入進來，語文教師更要結合學科特點，領悟育人為先的作用，力爭要讓學生能夠健康成長和全面發展，使他們真正成為有理想，有道德的人才。
關鍵詞：小學語文；育人為先；德育教育；教學策略
在育人為先的教育理念指引下，教育工作者要認識到小學生的德育教育工作，需要所有課程教師的重視和參與。小學階段是學生形成正確三觀的重要階段，而語文課程有著文學與美德兼具的特點，其與其他課程相比更有著不可替代的育人作用。目前，許多家長和教師都受到應試教育理念的影響，只關注學生的考試成績，而忽視了學生良好個性和健全人格的形成。教師和家長也常常錯誤的將學生的德育教育認為是品德教師的任務，與自己所教學科無關。小學語文是小學教育中的重要學科之一，不僅具有知識性，而且還有很強的思想性。小學語文是培養學生語文知識的重要途徑，又是進行德育教化，實施育人為先教育的主要載體。教育工作者如何充分利用語文學科滲透德育，如何結合語文學科的特點和學生的實際情況，選擇合適的方法將德育融入教學活動中，使學生在不斷提高語文素養的同時提高品德修養，這是語文教師的關注焦點之一。
一、育人為先理念對小學語文課程的促進作用
育人為先是小學教育的生命，也是小學教育的本質要求。新課改的要求，教師要把育人為先作為教育工作的根本要求，要以學生為主體，以課程為載體，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長和全面發展作為教學工作的出發點。教師應關心學生，尊重教育的科學規律和學生身心特點，為每個學生提供適合的教育。小學語文既是提升學生知識的基本課程，又是德育的載體，語文教師要認識到素質教育不同于應試教育的特點，不僅僅要培養學生學習語文知識，還要充分挖掘語文中的德育內涵，去主動地教育學生，促進每一個學生向更加美好的方向發展，提高學生的道德素養。小學語文課文在思想內容、道德教育等方面都具有明確的價值取向，其中有很多描寫英雄人物和勞動人民的文章，也有很多描寫祖國壯闊山河和文化科技的文章，這些文章都蘊含著作者豐富的感情和正能量，學生在學習課文時，也會在思想道德方面受到潛移默化的影響。除此之外，小學語文教學中有一定的藝術性和學科特點，其不同于思想道德課程，教師要認識到在小學語文教學中開展滲透德育教育更符合小學生的身心特點。
二、小學語文中滲透德育的教學策略
?。ㄒ唬┩ㄟ^朗讀教學進行育人
語文教師可以通過朗讀教學進行育人，不同于日常生活中的靜靜閱讀，豐富情感的大聲朗讀課文，可以有效地引起學生內心深處的情感共鳴。在語文教學實踐過程中，教師可以進行示范性的領讀，然后再由學生進行跟讀，最后可以讓學生進行輪流朗讀。小學生通過大聲朗讀，可以將書本上的文字變成情感表達出來，在內心深處對課文內容進行思考，可以使學生真正地感受到作者所要表達的感情和思想，最后將這些知識內化為自己的思想道德。例如：教師在講解《臥薪嘗膽》課文時，就在教授了生字和詞匯后，就帶領學生進行重點段落的朗讀，“勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。”讀到這里，學生要想象勾踐是如何克制自己，將自己和國家的恥辱全都埋在心底，又是如何提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱，最終發憤圖強重新建國的。學生通過大聲朗讀感受到了勾踐忍辱負重的痛苦和百折不撓的精神，使得自己能夠明白在未來的生活中不管遇到任何挫折都要百折不撓、堅持不懈地為自己的理想而奮斗。
?。ǘ┰O計合理情境進行育人
教師在語文教學中，設計合理情境進行育人是必不可少。合理生動的教學情境可以有效地激發出學生的學習興趣，讓他們自主去探索其中所蘊涵的思想。例如：教師在講解《彭德懷和他的大黑騾子》一文時，就可以先播放關于彭德懷的視頻或紀錄片，讓學生在良好的情境中去感受偉人的事跡，然后教師帶領學生學習課文，讓他們在感受到真實的戰爭殘酷后，去感受彭德懷頑強的精神氣節以及紅軍戰士大無畏的革命精神，培養他們愛國主義精神和頑強不屈的氣節。
?。ㄈ┩ㄟ^課文的藝術形象進行育人
教師可以從小學語文課文挖掘出許多藝術形象，然后對這些藝術形象進行分析和總結，以此來引導小學生形成寶貴的道德品質。在教學實踐中，教師可以通過藝術形象從文章中去感受、提煉作者的情感，然后將這種情感教授給學生，使學生能夠得到潛移默化的感化和熏陶。例如：教師在講解《盧溝橋烽火》的課文時，就可以從中提煉出抗日戰爭中悲壯而偉大的中國人民形象，讓學生感受到中國人民通過浴血奮戰才換來了新中國，才讓我們有了今年的美好生活。學生在這些藝術形象的影響下感受到悲壯的戰爭，去體會中國人民的抗日精神和團結一致的愛國主義精神。
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