春風化雨，育人無聲

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　　【摘要】著名教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”但愛也要適應時代的發展要求，新時代的班主任應對學生傾注“春風化雨，潤物無聲”的愛，做一個嚴慈相濟，嚴而有愛，愛而有度，贊而有方的管理者和教育者。
　　【關鍵詞】師愛；師嚴；師贊
　　教育是一門愛的藝術，一項人心工程。著名教育家陶行之先生曾經對廣大教師說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！钡拇_，沒有愛就沒有教育，沒有關愛絕不可能打開學生的心靈窗戶。在轉化后進生方面，筆者一直堅守“以愛動其心，以嚴導其行，以贊促其長”的育人理念，收到了顯著的效果。
　　一、師愛化春雨 ，滴滴潤心田
　　教師是綠葉，因為愛才能一生與花相伴。師愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；師愛是融融的春風，即使冰凍的情感也會消融。因此，這就是要求我們班主任要與學生同心同德，真正走進學生的內心世界，讓學生真正把你當成貼心人。只有這樣，學生有困難才會向你求助；有痛苦才會向你傾訴；有快樂才會與你分享。尤其學習成績落后、紀律散漫、性格孤僻，已經養成陋習的后進生，更需要我們付出更多的愛。只有這樣，才能激發他們的學習動力，糾正他們的不良品行。
　　2012至2013學年初，小釗紀律散漫、脾氣暴躁，經常遲到曠課，多次參與打架斗毆。第一學期初，筆者在他的抽屜里搜出并沒收了兩條30公分長的鋼管，當時感到十分震驚。為此，筆者也曾多次對他進行過思想教育，免不了嚴厲的批評，但收效甚微。經家訪得知，他是一個典型的留守學生，自幼由奶奶帶大，缺少父母的關懷，已形成了桀驁不馴、粗野蠻橫的性格。了解情況后，筆者改變了對他的教育方式，并針對他的個性制定獨特的方案——因材施教，愛心、細心、耐心的教育。有一次放學，天空風云突變，電閃雷鳴，下起了傾盆大雨，同學們陸續被自己的父母接回家了，那時教室里只剩下他一個，既沒帶雨傘，又沒有人來接，他眼淚嘩嘩地往下流。筆者利用這個有利的機會，除了安慰他，特別給他上了一節深刻的思想教育課：“小釗，你已經13歲了，應該有一些責任感，父母長年外出打工辛苦賺錢供你讀書，奶奶在家專門伺候你上學，現在刮風下雨，只是奶奶年紀大不能來接你，但他們心里卻很擔心你的。你不遵守紀律，不努力學習，對得起他們嗎？”在筆者開車送他回家的路上，他雖然一聲不吭，但能感覺到他還是聽進了筆者的話。從此以后，他的紀律好轉了，學習認真了，工作也積極了，筆者看在眼里，樂在心里。
　　事隔兩個多月的一次家長會上，一個80多歲的老奶奶拉著筆者的手，熱淚盈眶地訴說著小釗發生翻天覆地的變化。當時筆者也熱血上涌，真正感受到師愛的魅力。
　　二、師嚴融真情，事事顯真愛
　　“嚴師出高徒”這句話言簡意賅地說明了一個教師越是愛學生，對學生的要求就會越嚴格，嚴格要求學生就是要求他們達到比現有水平更高的標準。當然，嚴是在一定范圍的嚴，是有利于學生發展的嚴，決不是毫無規律、隨心所欲的嚴，更不是摧殘學生身心的嚴。而是做到嚴中帶慈，嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。
　　2018至2019學年中，筆者班上的小朗、小彰、小儀、小婷等幾個聰明的學生總是稍為取得一點學習成績，就會沾沾自喜，得意忘形。正因為他們有點小聰明，容易驕傲自滿，自以為是，生久而久之養成了做作業書寫馬虎、字跡潦草的壞習慣，曾經多次在考試中犯錯，甚至鬧出笑話來。針對這種情況，在平時的工作中，筆者一直嚴格要求他們，引導他們注重細節，牢記“細節決定成敗，態度決定一切”的人生哲理，告訴他們做人做事應保持嚴謹務實的態度，一絲不茍的精神，勇攀高峰的勇氣。為了徹底改正他們作業馬虎的老毛病，在多次跟他們談話中擺明利害關系的基礎上，還特意買來一批字帖，親自指導他們臨摹，要求他們無論在作業書寫還是答卷書寫上都必須做到整齊、清潔、美觀。在筆者一學期來的嚴格要求下，他們堅持不懈，刻苦訓練，書寫水平有了顯著的提高。筆者把對學生的嚴建立在“愛”的基礎上，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇，我們的師生關系不但沒有疏遠，反而越來越親密。
　　現在，筆者的學生感受到筆者的愛，明白筆者的用心良苦，都喜歡親切地叫筆者“炎一點”。
　　三、師贊促長進，點點塑真人
　　美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”其實賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的三四倍，因而在學習過程中，激勵的存在至關重要。懂得贊賞是一名教師應有的素養，更是教師人格魅力的釋放。任何學生都需要不斷地激勵，當教師擁有了這種意識，就會用一雙慧眼，一顆愛心去捕捉學生的點滴進步與成功，給予學生鼓勵與支持，點燃學生的自信心。如對于學習成績差但勞動積極的學生，可在勞動課給予表揚；對于紀律性差但自我表現欲強的為其創造表演的舞臺；對于愛好畫畫的可請其出黑板報，并對其努力給予肯定與贊揚。
　　2018至2019學年，筆者班上的小輝，由于學習基礎差，導致無心向學，經常遲到曠課。但筆者發現其好勝心強、活潑好動而且體育成績拔尖等閃光點。于是，筆者與體育老師共同鼓勵他，推選他為體育委員，并輔導他參加32屆校運會。在比賽中，他不負眾望，獲得了七年級男子跳遠第一名，并破了校運會該項紀錄，得到了同學們的充分肯定。從此以后，他的思想發生了巨大變化，工作積極起來了，學習成績也提高了不少。
　　教師的贊賞猶如和煦的陽光，可以使瀕臨枯萎的樹苗重現生機，可以讓學習掉隊的學生重獲信心。當學生得到老師的贊賞，他就會覺得自己是老師心目中的好學生，覺得自有進步，能學好，有發展前途，因而產生自身增值感，從而增強學習的內部動力。當真正體驗到了成功的喜悅，學生的自信心自然會激發起來。
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