淺談初中英語學生自學能力培養方法研究
來源:用戶上傳
作者:
摘要：自學能力是新時期學生必須具備的一項學習能力，通過對學生自學能力的培養，能夠有效地激發學生實踐和探索的潛能，從而加深學生對知識的理解和把握。其中，初中英語與其它專業性學科知識存在不同，它需要學生加強日常的學習和積累，這樣才能快速地提升自身的語感，并積累語言使用的經驗。在這個過程中，學生必須具備自學意識，學會利用課余時間進行英語的溝通和交流，才可以積累更多的學習經驗和能力。那么老師該采取怎樣的教學方式，才能有效地培養學生自學能力呢？對于此研究問題，本文將結合初中英語教學的有關內容，就如何培養學生自學能力展開一系列分析。
關鍵詞：初中英語;自學能力;培養方式;研究
一、前言
當前我國教育已經發生了很大的變革，傳統的應試教學模式逐漸退出教學的舞臺。在我國教育改革的背景之下，學生的思維方式和學習心態也發生了很大的變化，更加渴望自由和民主的學習環境，這也是培養學生自學能力的前提條件。我們以小學英語教學為例，在以往教學中，老師控制著課堂教學的紀律，學生一切的學習都聽由老師的安排，缺乏自學意識，這樣不利于學生養成自主學習的習慣，長期下來學生也會漸漸失去英語學習的興趣，同時這也是其它學科教學中普遍存在的問題。為此，本文對初中英語學習自學能力培養方法的研究具有一定的意義，有助于改變學生被動學習的現狀，從而促使學生自覺投入到課程的學習，以獲取更多的學習技能和經驗。
二、關于初中英語學生自學能力培養方法的研究
學生自學能力的培養主要是讓學生結合課程所學知識，充分利用課堂及課后的時間進行課程問題的深入研究，以挖掘課程知識的核心內容，進而不斷提高自己的知識涵養，最終實現自我的全面發展。下面本文主要從初中英語教學的角度出發，對學生自學能力培養展開以下研究：
（一）增加英語教學內容的趣味性，提升學生自主研究的興趣
當前世界各國聯系越來越緊密，英語作為一門國際通用語言，其教育地位越來越突出，英語成為了學生必修的課程內容。對于初中生來說，他們剛剛結束了小學英語基礎階段的學習課程，已經具備了一定的英語學習基礎。但是，學生的語言運用能力還需要進一步地提升[1]。但是，在過往教學中，老師的英語教學內容大都來自于課本，缺乏課外教學內容的融入，所以顯得教學內容十分的枯燥和平淡，從而影響到學生的學習興趣。如果老師不重視課程教學內容的創新，勢必會影響到后期教學的開展。那么怎樣的教學內容才能激發學生的學習和研究興趣呢？
無論是哪一階段的課程教學，趣味性教學內容的融入都能極大的提升課堂教學的質量，促使教學更加生動和有趣，這對提升學生的自主研究興趣起到很好的激勵作用。所以，英語教師可以借助有趣的教學內容來提升學生自主學習的熱情。比如說，在學習“where are you from？How old are you？”等詞句內容時，老師可以上網收集一些關于上述句式的情景對話內容，從而借助真實的對話內容來還原教學場景，使得課程教學更具趣味性和生動性，讓學生更易融入到具體的對話情景之中。然后，老師可以組織學生嘗試利用上述句式進行模仿表演，從而增加學生們的學習體驗，促使學生們思考詞句的應用方式，最終提升學生們的自主研究興趣。
?。ǘ┨峁W生合作學習的機會，激發學生的自學潛能
在實際教學過程中，學生往往對老師產生很強的依賴感，特別是遇到有難度的教學問題時，學生都會選擇求助老師，不會主動去解決問題，這樣不利于學生養成自學的學習習慣。回顧以往初中英語教學，我們發現學生可以利用的課堂時間比較少，很大一部分時間都是老師用來講解課程內容和語法知識，所以造成學生不愿主動參與到課程的學習和研究。為了改變這一教學問題，老師可以結合合作學習方式，提供學生合作學習的機會，這樣有助于學生激發自身的自學潛能，進而養成自主學習的習慣。那么在合作教學中，老師應該注意哪些事項呢？
我們以口語教學為例，口語一直是學生比較薄弱的地方，一方面的原因是學生積累的詞匯量不夠，導致交流過程中不知如何表達自己的意思;另一方面受到學習環境的影響，學生能夠接觸英語的時間并不多，導致學生能夠運用英語進行口語交流的機會非常少。所以，在教學過程中，老師可以讓學生們以小組形式進行學習，除了在課堂上給予學生互動和交流的時間以外，在課后老師也可以督促學生們運用所學的英語句式進行日常生活和學習的交流，從而構建一個和諧的小組學習氣氛，并不斷鍛煉自身的口語運用能力，最終拓展學生使用英語交流的范圍。在不斷合作交流過程中，學生們可以自由發表自己的想法，同時也能汲取他人的學習經驗，有助于提升學生的自學能力。
?。ㄈ┒酱賹W生做好自學筆記，從而增強學生們的自學意識
因為學生的課堂學習有限，所以老師不可能時刻監督學生的自學情況。這就需要老師不斷增強學生們的自學意識，促使學生養成良好的自學習慣，這樣才能加強學生對知識的學習和研究能力。對于增強學生的自學意識，老師不僅需要重視課堂教學的培養，還需要重視課后的教學監督。通過課中及課后的培養工作，從而強化學生的自學意識[2]。學生具備良好的自學意識之后，就會自動投入到課程知識的研究，有助于學生挖掘新知識，從而提升自身的知識層面。
我們以語法教學為例，語法一直是英語教學的難點及重點內容?？墒?，老師講解語法知識時，學生很難短時間理解和掌握，這就需要學生做好課后的復習工作，并將自己的不足及問題進行記錄，以做好相關的自學筆記。比如，在學習名詞的單復數等語法內容時，老師需要督促學生做好課后的分析和總結工作，并檢查學生做好的學習筆記。這既能提升學生自我總結能力，又能讓學生意識到自己的問題及改進空間，有利于增強學生的自我認知和自學意識。
三、結語
總之，在初中英語教學中，對學生自學能力的培養具有一定的意義。它有利于學生正視自己的學習能力，并加深學生對課程知識的理解和學習。因此，對學生自學能力的培養是老師必須重視的教學培養任務。
參考文獻：
[1]周龍啟. 淺談初中英語教學中學生自主學習能力的培養方法[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2015，37（16）：561-561.
[2]湯永碧. 淺論農村初中英語學生自學能力培養方法研究[J]. 教育現代化：電子版， 2017，20（25）：135-135.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14864747.htm
