小學體育構建分層教學模式的研究
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摘 要：隨著社會的發展，教育方面也在不斷的完善，更加注重學生的差異性發展。小學階段是學生身心飛速發展的時期，而受學生遺傳、家庭等因素的影響，很多學生在身體素質方面存在著一定的差異，所以體育教師如何將進行體育活動，并使所有學生提高身體素質、加強學生的體育意識和興趣是一個十分困難的問題。因此，體育教師要從活動強度到評價、關愛等各方面進行分層教學，使每一位學生都能適應課堂教學強度，得到最適宜的鍛煉，進而達到加強學生身體素質的目的。
關鍵詞：小學體育 分層教學 運用策略
【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0124-01
每一位學生都是獨立的個體，對體育活動的領悟能力也有差異，同時身體素質也有差異，男女生之間也有差異，所以分層教學是小學體育教學中必不可少的方法。體育教師要從自身教學理念出發，改變傳統的教學觀念，關注弱小的學生，并明確合理的分層教學目標，設計合適的教學活動與評價規則，關愛并鼓勵身體素質較差的學生，提高他們對體育的興趣，進而培養學生良好的體育習慣與體育精神。所以本文就小學體育如何實行分層教學，提出一些策略，幫助體育教師提高教學質量。
1.把握學生的特點，有效構建分層教學模式
當前很多體育教師并沒有注重學生的差異性情況，在教學過程中只是關注了男女生之間的差異，忽略了個別學生的身體素質情況，在體育教學中可能會出現安全事故，并使學生厭惡教師與體育，不利于學生的全面發展。而體育活動的種類也很多，每一個學生對體育項目的喜愛程度不一樣。這些情況對分層教學的影響會很大，所以體育教師在確定教學目標與設計教學模式之前要充分了解學生的情況，并做好最詳細的記錄，然后根據學生的實際情況來設計教學方法，并根據學生的興趣愛好來加強學生對體育的熱愛，進而培養學生的體育精神，加強學生的身體鍛煉。
例如：每個學生的身體情況不同，有些學生天生體弱多病，在體育上比較差勁，在體育活動中容易發生意外等，所以體育教師可以進入家長微信群等，跟家長進行溝通與交流，了解學生的情況，進一步確定學生的階段性目標。特別是一些低血糖的學生、或者體力十分差的學生，體育教師都要做好記錄，在課堂上要多關注這一類學生的情況。同時學生剛剛進入小學階段時的體質不同，體育教師應該提前對學生進行體測，了解學生的各方面能力，進而更好的針對性訓練學生。比如可以對學生進行五十米測試，了解學生的爆發性，還要進行跳遠、肺活量、長跑等項目，并記錄到學生的成長檔案中。最后還可以在第一節課上發放問卷，了解學生的興趣愛好和擅長的運動項目。體育教師只有充分了解學生的體質情況和興趣愛好、擅長的項目，了解學生的身體極限，在教學過程中才能設計出最適合學生的練習方案，同時激發學生的潛能，進而加強學生的身體素質。
2.實施差異性教學，有效構建分層教學模式
小學體育教學主要是讓學生通過學習了解到更多的體育項目，培養學生的興趣愛好，激發學生對體育的興趣，使學生養成終身運動的精神，同時讓學生明白身體健康的重要性。由于學生身體素質、性格方面的差異，在體育活動中會出現很多安全事故，并阻礙學生的學習與發展，所以體育教師要設計好體育活動中的分層教學，使學生都能得到針對性的鍛煉，進而發展學生的潛能，使學生發現自己的興趣愛好。
例如：體育教師在上課前都會讓學生圍著操場跑兩三圈，并且不限時間，難度系數較小，但是由于男女生體力存在著差異，體育教師應該讓男生多跑一圈，然后進行拉伸運動，為后面的活動奠定基礎。而且體育教師在進行一些體育活動時，就可以根據學生的差異性來設計不同的要求與規則。比如：在進行長跑訓練的時候，對于體力十分差的學生而言，規定的時間就可以多些，讓學生不斷的進步，而不是一下子讓學生接受高強度的訓練，這樣可以避免意外事故的發生，同時也能獲得學生的喜愛。并且對于低血糖的學生而言，體育教師應該盡量避免學生參加劇烈性運動，可以讓該學生盡量跟上同學的腳步，但是不能強求。同時對于籃球或者足球這樣的體育項目，男生的喜歡會多一些，而女生因為性格和生理條件的原因，很多都不怎么喜歡，所以體育教師在課堂上也不能強求，只需要學生掌握基礎的技能就好。同時在平時的練習中，體育教師也應該進行合理的分組，每個小組的要求不同，并親自指導較弱的小組，給予他們更多的關愛，進而激發他們的學習欲望，促使他們向前發展。
3.合理的教學評價，有效構建分層教學模式
小學階段的體育教學必不可少的環節就是評價，體育教師在課堂中需要和學生進行溝通與交流，并給予學生正確的發展方向，才能使學生不斷進步，改善體質，得到穩定的發展。因為學生的體質不同，所以體育教師的評價要求也應有所不同，體育教師要尊重學生，以鼓勵與肯定為主，因為小學階段的學生比較敏感，并且還愛胡鬧與開玩笑，體育教師還要為學生創造一個和諧、互幫互助的班級氛圍，使每一位學生都能身心健康的學習發展。
比如：在進行長跑測試的時候，可能會有一兩個男生體力較差，然后就會受到同學的嘲笑等情況發生，會給該學生留下很深的影響，不利于學生身心健康發展，這時候體育教師就要站出來鼓勵學生，并給其他學生解釋，引導學生向正確的思想靠近，并鼓勵學生互幫互助，平時鍛煉時要多幫助體質差的學生，進而創建一個和諧友好的氛圍。
總之，體育教師要從班級體的實際情況出發，明確教學目標，并與家長進行溝通與交流，取得家長的協助，然后針對性的選擇教學方法，設計教學模式，采取積極的評價模式，進而培養學生的體育意識。
參考文獻
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