有效略讀，無限精妙

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　　如何在語文課堂教學中真正做到“略讀課文”的“略”教呢？下面我就以《絕招》一文的教學為例，探討在略讀課文教學中，如何做到略讀有道，精妙無限。
　　一、 研讀文本，有效取舍
　　略讀課文一般篇幅較長，而教學課時數又少，這就形成了一對矛盾。如何讓學生在有效的時間里消化大篇幅的閱讀量，完成既定的教學任務，這就體現在教者對教材的駕馭上。教者要在深入解讀教材的基礎上，制定明確的目標，不要逐段講讀，不要把略讀課文上成精讀課文。要大膽取舍與整合，擇要而教。力求達到突出焦點，統攬全篇，長文短教，一課一得。
　　《絕招》是一篇略讀課文，主要講小伙伴們比絕招：三胖憋氣;二?？辗蛦伪鄣沽?小柱子速算兩位數乘法。大凡老師們在上這三個絕招時都會挨個講下去，而這位青年教師根據略讀課文的特點，對教材內容進行了大膽取舍。
　　師：你最佩服誰的絕招？說說你的理由。
　　生：我最喜歡二福的空翻和單臂倒立，因為有了武術可以強身健體，還可以跟壞人搏斗呢！
　　生：我喜歡小柱子速算兩位數乘法，因為他很聰明。
　　生：我喜歡三胖憋氣，因為長大可以當游泳健將呢。
　　……
　　師：是呀，三個小伙伴的絕招都很棒呀，你們知道誰的絕招跟我們的學習關系最大呀？
　　生（異口同聲）：小柱子。
　　師：我們一起來研究小柱子的絕招好嗎？
　　教學直接進入小柱子速算兩位數乘法的相關段落的學習。
　　略讀課文教學講究“簡”、“略”， 一般是“粗知課文大意”，但并不是就不需要“精”、“細”， “粗知課文大意”并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。最理想的做法是在教學中做到點面結合、粗中有細、精略交互、相互融合。經過對全文的快速閱讀，閱讀者基本上已明確了文章的重點所在，從整體上有了更清晰的把握。這時，可以根據自己的需要或興趣選擇文中某些部分繼續進行細讀，以求讀有所得。該教師在教學《絕招》時把著力點放在“小柱子的兩位數乘法”上，對“三胖憋氣”和“二福空翻和單臂倒立”這兩個內容一筆帶過。體現了主次，注重了差異，使略讀課文教學真正成為將學生“知”向“行”轉化的最好訓練場。
　　二、掐住細節，略中有精
　　“詞句的理解不作為重點”不等于完全舍棄，略讀課文的教學也一樣，需要尋找能體現課文語言文字特點的，有利于培養學生自學能力的，能統率整篇課文教學的，將人文與情感相融的典型細節描寫，引導學生有針對性地細細品讀，讓學生進行充分朗讀感悟、訓練遷移，在內容理解、情感陶冶與積累運用等方面達到比較理想的效果，使課堂豐盈起來。
　　這位青年教師在深入解讀文本的基礎上，找到了研讀文本的切入點，抓住“脫口而出”一詞，統領全文，引導學生循序漸進地感受小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。學生自由讀描寫小柱子絕招的相應段落。用“——”劃出你覺得感受最深刻的句子。
　　【在閱讀教學過程中培養學生“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣?！?
　　學生馬上找到“只要你們說出兩個不過百的數，讓我乘法，我能立刻說出得數，保準不錯！”;“小柱子脫口而出：‘得7524！’”。
　　1.“脫口而出”什么意思？（學生馬上說出答案：毫不猶豫、不假思索……）
　　2.大屏幕出示“脫口而出”一詞在現代漢語詞典中的意思：不假思索，隨口說出。
　　3.師生對話，看學生是否脫口而出。
　　師：99乘以，恩——76！
　　生：得7524。
　　4.請學生速算8*2，學生脫口而出“16！”，速算98*86，結果全班學生都不由自主地從書包里取出紙和筆做起筆算來，最快的學生用了二十秒左右的時間呢。
　　師：這叫脫口而出嗎？
　　學生馬上回答：不是。
　　【該教師把對重點詞語“脫口而出”的理解作為突破口，通過說說、查查、練練、做做幾個小環節，由表及里，步步深入，環環相扣，一氣呵成，體現了對語言的深入品味和揣摩，使孩子們對這個詞語的理解由直觀的印象轉向了內在的理解?！?
　　師：“99×76”小柱子脫口而出“得7524”，小伙伴們看了是怎樣夸小柱子的呀？
　　生：絕招，太絕了！
　　指導用夸獎、佩服的語氣朗讀“絕招，太絕了！”
　　師：99×76這道題小柱子能脫口而出，別的兩位數乘法，也能脫口而出嗎？
　　生：能。
　　師：從文中哪里看出來？
　　生：只要你們說出兩個不過百的數，讓我乘法，我能立刻說出得數，保準不錯！
　　指導學生朗讀，讀出小柱子充滿自信的語氣。
　　【理想的課堂是以讀見悟，以悟促讀，以情促知，以知增情，情知交融：讓學生感受言語形象——讀出形，感受言語情感——讀出情。還要讓學生感于目，會于心，動于情，發于聲。通過感情朗讀體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格?！?
　　4.教師大屏幕出示兩位數乘兩位數的所有算式，共8010道。
　　師：同學們，剛才一個算式我們都花了好長時間，而8010個算式的答案小柱子都能脫口而出，此時的你想對小柱子說些什么呢？
　　生：小柱子你太棒了！
　　生：小柱子，你太聰明了！
　　生：小柱子，你真了不起呀！
　　生：小柱子，我要向你學習！
　　……
　　【現在的孩子大多是獨生子女，在長輩的精心呵護下，他們成了惟我獨尊的小太陽，許多孩子看不到別人的優點，找不到自己的缺點。作為教師，應隨時隨地引導學生去發現別人的優點，贊美別人的優點，讓孩子們學會贊美。該教師不失時機地讓學生夸一夸小柱子，既培養學生的贊美意識，又讓學生進一步體會他勤學苦練的精神和爭強好勝的性格，可謂一石二鳥呢?！?
　　在略讀課文中，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀方法上并不排斥精讀。尋找適當的突破口，在文章的重點、精彩之處，還是要引導學生細細品讀。使略讀與精讀互相融合，綜合運用。
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