小學數學學優生與學困生的差異分析
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摘要：數學是一門邏輯性極強的學科，通過學習可以提升思維水平。在解決比較問題時，要分析學優生和學困生之間的差異，有利于提升整體水平。文章先介紹重要意義，再進一步分析，最后提出具體策略，采用有效方法促進學生全面發展。
關鍵詞：三年級數學;學優生與學困生;解決比較問題差異
引言：
學優生和學困生學習能力存在差異，學困生往往分析不準確，容易出現錯誤。為了改善這種情況，要找到其中原因，在現有基礎上改進，可以有所進步。結合實際情況，制定出一套完善的策略，提高學生解決問題能力，不斷增強自身綜合素質。
一、小學生數學解決比較問題的意義
在部分學生看來，數學是一門讓人頭疼的學科，理解起來非常困難，容易造成學習上的障礙。學困生主要表現為計算錯誤、運算法則混亂、閱讀理解困難、空間想象能力差，對于理論認知僅停留在初級階段，沒有進行深入研究，導致存在一定缺陷。三年級學生處于小學中年級階段，是承上啟下的重要過程，內容難度也會適當增加。通過實際觀察發現，學困生在解決問題時，會受到固定思維限制，很難對題目有準確把握，這也是出現錯誤的原因之一。為了幫助他們更好學習，要提高對學困生重視程度，積極創新教學理念，采用新的模式，對于學習水平提升有很大幫助。學困生由于認識能力比較低，因此要在循序漸進中傳授知識，在積累中進步，建立起學習數學自信心。只有了解學優生和學困生的差異，才能在此基礎上做出調整，取得更好效果。
二、學優生與學困生解決比較問題的差異
為了找到存在的差異，教師要進行實際調查，發現學困生解決問題喜歡在題目文字中尋找線索，學優生則會聯系相關知識，在靈活運用中解決問題，可見思路完全是不一樣的。由于學困生自身能力有限，所以很難找到條件之間存在關系，對問題理解產生偏差，導致最終結果錯誤。學優生解決問題不僅速度快，而且正確率比較高，原因是思路清晰，掌握其中運用的知識點。在面對幾何問題的時候，學困生空間想象力比較差，增加了解決的難度。學困生和學優生解決問題過程中，思路、方法、能力都有差異，是出現差異的根本原因。學優生會受到教師和同學歡迎，在考試中取得優異成績。學困生經常被人們忽視，容易產生自卑、失望的情緒，對正常學習產生不利影響。分析差異主要目的是為了做出改變，實現學生共同發展。
三、提高學困生水平，實現全面發展的策略
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在傳統模式下，教師采用單一方法，沒有考慮都學生之間差異，所以效果不是很好。因此要采用因材施教理念，具有很強針對性，讓每個人找到適合自己學習方法，不斷提高積極性。為了便于學困生學習，要在提問、作業、檢測等方面體現出分層的特點，將難度控制在合理范圍之內，確?？梢院芎媒邮?，促進知識吸收。學優生要求會相對較高，提高運用能力，不斷加深對知識的理解?！稌r、分、秒》教學目標是認識時間單位秒，知道1分=60秒，感受秒在生活中的作用，幫助學生初步建立起1秒、1分的時間觀念，要珍惜時間。學困生會感覺到比較抽象，尤其是在時分秒轉換過程中，容易出現混亂的情況。教師要幫助他們理清關系，有一個全面認識，加深在腦海中印象。同時要觀察生活，增強自身時間觀念，要抓緊時間去學習。
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隨著信息技術發展，已經被普遍應用到教學工作中，而且效果非常好。多媒體作為常見教學設備，可以發揮出有效作用，增加課堂趣味性，感受到數學的樂趣。學困生對數學積極性比較低，教師進行大量理論灌輸，會感覺到枯燥乏味。多媒體教學可以改善這種情況，將內容生動形象呈現出來，符合他們認知特點。相比較與單純文字而言，學困生更加喜歡圖片、視頻，豐富多彩畫面吸引注意力，認真的投入進去。多媒體可以營造出輕松、和諧的氛圍，減輕學生精神壓力，思維處于放松狀態中，有利于提升解決問題水平。教師要樹立起創新意識，將先進技術和數學教學有機結合在一起，讓課堂充滿歡聲笑語，慢慢改變對學科的看法，在學習過程中豐富自己。
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數學教材內容表面上都是獨立章節，其實存在著內在聯系，在教學中要加強新舊知識的結合?！缎档某醪秸J識》教學目標：要求學生可以正確讀、寫小數，知道以元、米為單位的小數含義，通過聯系實際生活，感受小數的實用價值，解決生活中遇到問題，提高學習數學熱情。對于第一次接觸小數的學生而言，理解起來比較困難，為了幫助更好學習，可以聯系之前學過的內容，不僅有助于新課導入，還能夠鞏固知識。小學數學學習是不斷深化的一個過程，所以新舊知識結合是必不可少，發揮出有效的作用。例如學困生認為新知識難度較大，但是借助舊知識進行分析，就可以很好的掌握，是一種有效學習方法。讓學困生重拾自信心，相信通過努力可以取得優異成績。
結語：
綜上所述，小學三年級數學學優生與學困生解決比較問題的差異分析具有重要意義，保證教學工作開展。要找到相互之間差異，創新教學方法，不斷提高學生綜合能力。
參考文獻：
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