高中作文教學有效性策略探究
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摘 要：新課程改革的深入推進使得高中語文教學現狀有了明顯改善，作文教學水平的提升也在一定程度上促使了學生寫作能力增強。但不能否認的是，當前的高中語文作文教學中仍然存在問題，教師在寫作教學中應試教育痕跡較為明顯，學生套用模式參照范文生搬硬套的現象也較為多見，教師教學與學生學習不得法使得作文教學難有質的飛躍。
關鍵詞：高中語文 作文教學 有效性 教學策略
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0120-01
作文是高中語文教學中的重要環節，教師在教學中積極采取有效教學手段激發學生學習興趣，提升學生寫作能力促使他們寫出文質兼美的文章，對學生綜合素養提升有重要意義。在實際教學中，教師遵循新課改生本理念思想，在教學中探索有效作文教學路徑，通過細致觀察，做生活中的有心人；激發興趣，培育學生寫作激情；名篇閱讀，讀寫結合提升能力；作文評改，提升學生寫作質量。在有效教學手段推促下實現高中語文作文教學的有效性。
1.細致觀察，做生活中的有心人
“生活猶如源泉，文章則為溪水。源泉豐富不歇溪水方能不停?！边@句話告訴我們若想寫好文章就要深入生活觀察，做生活的有心人。在實際寫作過程中，善于觀察生活的人對周圍事物的細致變化較為敏感，寫出的文章也更加細致。同時，善于觀察能促使學生積累生活經驗，在寫作中有話可寫，能讓學生發現新事物，從而實現創新寫作。
首先，教師要能夠在平時教學中教給學生細致觀察生活的方法，要有一雙發現美的眼睛，仔細觀察；觀察不能止于表面，也不能面面俱到，要有深度，有針對性，寫自己觀察的事物時要實事求是，做到感情真實。其次，基于生活情景觀察到的事物要能夠及時記錄下來，將當時所見所想所感等寫作靈感記在本上，這樣在主題寫作時可以拿出自己的筆記本再次揣摩，將當時的感受化為優美的語言文字呈現出來，實現寫作有效性。
2.激發興趣，培育學生寫作激情
興趣是激發學生參與寫作的非智力因素，是學生寫作的內在動力源泉。在實際教學中，如果學生對寫作不感興趣，那么寫出的作文必然是應付差事，敷衍了事，寫作效率自然不高。在實際教學中，教師要能夠創新多種教學策略推促學生對寫作產生濃厚的興趣，在興趣引領下樂于寫作，并運用聯想和想象豐富想要表達的內容。
比如，針對某一個寫作主題，教師可以借助多媒體技術生動形象的特點，創設出情景引導學生分析，通過動態直觀的展示吸引學生注意力，在小組合作探究主題的過程中，教師可以將課堂交給學生，讓學生在輕松的氛圍中表達想法。以“難忘的經歷”這類敘述性的作文主題創作，教師可以通過多媒體展示圖片先敘述自己的一次難忘經歷，然后引導學生把握故事重點分享自己經歷的故事，在交流中展開對話，活躍氣氛的同時還可以發散學生創作思維。
3.名篇閱讀，讀寫結合提升能力
在高中語文教材中選編的文章都是經過精選細選的，無論是選材范圍、數量還是質量都難以挑剔。教師在教學中除了引導學生在課內學習這些名篇的寫作結構與表達技巧方法，還可以在課外搜羅課外經典書目的閱讀，在課內外有效的精品范讀中實現寫作能力的遷移應用。
比如，在教學《赤壁賦》一課后，教師可以引導學生試著寫一篇“赤壁游記”相關的作文，可以是仿寫，也可以轉變為白話文的創作方式，想象和聯想蘇軾夜游赤壁的場景及所思所想，在創新性拓展中強化學生的寫作認識，還能鞏固學生語文學習能力。又如，在學習《荷塘月色》一文時，教師可以針對文章中的語言表達技巧引導學生鑒賞賞析，并在課堂上讓學生針對特定的修辭手法進行仿寫，以此提升學生的表達能力。同時，由于高中學生有了一定的自主閱讀能力，教師可以讓學生自主選擇感興趣的經典課外讀物，也可以教師指定一篇后大家閱讀后共同在讀書分享會上分享閱讀心得，以此提升學生的閱讀寫作能力。
4.作文評改，提升學生寫作質量
“文章不厭千回改?！焙梦恼鲁３Ｊ菍懽髡叩姆磸退剂亢托薷闹挟a生的。據傳，《醉翁亭記》開頭原是“滁州四面皆山也”，寫完后歐陽修張榜城門前請眾人提出修改意見予以修改完成，將首句改為“環滁皆山也”，言簡意賅，一時成為文學佳話。在實際教學中，教師要能夠針對學生的習作構建多樣的評改方式，在反復修改中實現文章質量的“更上一層樓”。
針對學生的習作進行評價時，教師可以根據不同的考查內容與形式選擇不同的評價方式，比如針對課下布置作業引導學生完成的習作，一般寫作質量較高，教師可以在自己瀏覽后利用寫作課將文章分發給學生讓學生開展自評與互評，發現自己的不足和同伴的閃光點，在取長補短的反復修改中提升習作質量。針對考試中的作文，教師可以讓學生在課下修正與完善后再進行評改，實現學生寫作質量提升。
綜上所述，在高中語文教學過程中針對作文教學具體內容，教師基于以往教學經驗從不同角度引導學生積累素材，培育學生興趣，分析學生習作問題以強化他們的寫作能力，對作文課堂的高效構建和學生綜合素質的有效提升有重要幫助。因此，教師在教學中可以轉變傳統教學思想，立足生活實踐引導學生積累素材，在寫作興趣激發、讀寫結合與作文評改中讓學生掌握一定寫作方法，實現學生寫作水平提升。
參考文獻
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[2]劉家強.新課程標準下高中語文的作文教學[J].教育教學論壇，2013（14）：201-202
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