小學語文作文教學的有效性策略分析
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摘 要：教育方式方法一直在不斷進步，而完善的過程對各學科而言都有不同的需求，語文學科在小學階段的發展主要集中在對學生的基礎語文素養教育。當然，作文也是其中最重要的一個分支，如何提升語文教育中作文教學的有效性，采用何種策略達成這一目標就成為了在新時期素質教育，最主要的小學語文科目課題。要達成這一目標，教師本身應該轉變傳統觀念，對教學方式也采用更為新穎的模式，提升學生對語文學科的興趣及相關能力，促進學生的全面進步。
關鍵詞：小學語文教學 作文寫作 有效性策略
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0131-01
語文學習最重要的是素材和經驗的積累，對小學階段的學生而言，這也許是學習語文在作文方面最大的難關，缺乏相關閱歷以及文字修辭使用方法的知識，會對學生作文寫作的成果造成影響。而提升有效性策略，最主要的就是從這個方面進行解決，避免學生在小學階段僅接觸到語文學科基礎而難以進行自我創造。對此，教師應該嘗試從以下幾個方面進行突破，采用新策略新思維應對學生的作文寫作以及思路引導。
1.積累閱讀素材便于寫作借鑒
小學生在閱讀和文字素材方面的積累都不夠，這也是小學階段教育需要面對的一個最大的難題，作文寫作通常也不會要求字數過多，但是即便如此，學生也難以寫出足夠新穎的作文作品。因此，教師在引導學生過程中，應該適當地增加材料分析和對閱讀素材的指引。比如，教師可以通過社會熱點事件的新聞報道或者文學雜志的最新期刊為學生提供適合小學階段的閱讀文本，并且逐漸引導學生進行自我賞析。通過對文章內容的閱讀，由學生自行挑選有興趣的文本進行創作，從而逐漸鍛煉學生對作文寫作的能力范圍，最終實現寫作效果的提升。
對于當前小學語文教育，教師所選文本可以適當超前，融入散文等文體結構，并為學生講解其中修辭內涵，包括朱自清《背影》這樣的經典材料，在以后學習中也會遇到，提前進行賞析，不僅是對學生理解力的鍛煉，同樣也會使其在形成自我寫作風格的過程中產生良好的助力。老師在講解《背影》這篇文章的時候，要注重對文章段落的剖析，要引導學生認識到，為什么朱自清會以背影為題，寫一篇文章，在文章中又使用了哪些好詞好句。朱自清用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現出父親的關懷和愛護。要注意對他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影進行深入的解析，從作者心理層面進行講解，進而促使學生能夠在寫作文的時候，注重對任務心理的描述，進而提高整篇作文的檔次。
2.將作文融入生活發揮多樣功能
寫作并非是需要長時間的大工程，尤其是小學階段，對作文的字數要求其實并不嚴格，大部分小學的考試作文要求都是在三百字以內即可，而學生平日創作更可以縮短寫作文體的長短。比如，教師可以選擇日記形式讓學生堅持每日創作并且以生活作為最佳的創作素材，把自己的每日行為記錄下來也是一種對寫作的鍛煉，在小學和初中階段這都是最為合適的練習方法。
在字數的控制上，教師應該把學生日記要求在200字左右完成敘述，避免文本內容冗長拖沓的情況。并且對于學生的日記以及其他寫作內容，應及時進行批改閱覽，這不僅是對學生寫作技巧的引導，同時也是掌握學生精神風貌以及思想狀態的最佳方式。取材于生活，要求學生在平時生活善于發現，并總結，將生活中一些小細節進行凝練，并形成一定的寫作素材。老師在實際開展教學活動的時候，要教會學生如何發現生活中的美。
3.開展班級互評，增進學生信心
作文寫作其實最忌諱的一點就是不愿敞開心扉，讓自己的創作靈感被局限在內心，無法化為文字，作為教師在這方面對學生的引導也是非常重要的，尤其是一些內向型的學生，其內心世界的豐富多彩并不愿意為人所知，導致其經常在作文創作中遮掩內心的真實想法。對此，教師可以開展班級互評活動，讓每個學生隨機交換自己的作文作品，并且由學生進行評語批改，鍛煉他們對文字作品的評價，從而也讓學生放開對自我的限制，從他人的作品中汲取對自己創作寫作更有利的元素，達成對作文寫作的進一步提升。
在實際開展班級互評的時候，老師要利用10分鐘的時間，向班級內所有的學生講解清楚在拿到一篇文章的時候，應該如何去進行評定，這樣做可以讓學生評比作文的技巧。然后，要留給學生20分鐘的時間展開互評活動，教師在此期間，要做好協助工作，當學生提出問題的時候要及時地進行答疑，并且還要做好相應的引導工作，促使學生能夠展開客觀的角度，評價其他同學的作文。最后，留15分鐘的時間，老師進行集中點評，并邀請幾位同學來分享自己對其他同學作文的評價。評比活動的開展，可以活躍整個課堂的氛圍，還可以促使學生掌握更多的寫作技巧。
4.結束語
小學語文教育的核心關鍵就在于培養學生的基礎語言能力，包括在聽說讀寫多方面的綜合運用效果，而作文更是在寫作與思維的結合上最為主要的實踐方式，激發學生對文字創作的興趣。要提升學生在這方面的主動意識，就需要教師采用新思維，同時，融入新模式使學生能夠逐漸適應自我創作的模式以及對作文的愛好程度，從而提升語文教學的效果以及學生在語文學科方面的綜合能力。
參考文獻
[1]羅黎明.提升小學語文作文教學有效性的策略研究[J].西部皮革，2016.38（18）：206-206
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