小學語文作文教學有效性對策研究
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摘 要：隨著新課標的不斷改革，如今社會對學生綜合素質的要求提高的同時，對小學語文的教學愈加嚴格。現在的小學語文需要適應新形勢下的改革觀，小學語文教育也需要與時俱進，通過改變授課方式等對策提高學生對于語文學習的興趣，從而實現小學語文課堂的高效性。小學階段的語文作文教育是學生寫作的啟蒙階段，要求教師幫助學生形成良好的寫作習慣，為以后的語文寫作奠定堅實的基礎，為學生以后的全方面發展提供條件。小學語文作文的教育應該與時代相適應，改變傳統的授課方式，采用新的作文教學模式，針對現狀制定不同的教學內容，實現有效教學。目前，小學作文教學水平明顯偏低，學生的寫作能力較弱。教師要做的就是在明確形勢的情況下，把握定位，正視出現的問題，找出源頭，仔細研究制定操作性強的措施，改善教學現狀。作文教學在小學的教學當具有舉足輕重的地位，培養學生的寫作能力能夠提高學生的語文素養和語文綜合能力。所以教師應該提高作文的重視程度。
關鍵詞：作文；小學語文；對策研究
一、激發學生的寫作興趣，讓學生動手去寫，提高參與度
興趣是最好的老師，想要提高學生的作文水平首先需要激發學生的寫作興趣。在小學語文教育中，寫作往往會受到許多束縛，正是由于這一點才使小學語文作文教育無法取得實質性的效果，學生無法對寫作產生興趣，進而寫不出質量高的作文。
在傳統的小學作文教學過程中，大多學校都是采取格式化教育，與學生的實際情況聯系不夠密切，這就導致學生在寫作過程中缺少經歷和靈感。所以，教師想要改變這種情況就要幫助學生積累豐富的經驗，鼓勵學生在寫作時多寫一些親眼所見、讓學生親耳所聞、親身經歷的事情，這樣更能真實表露思想和感情，從而激發學生的學習興趣，提高學生的寫作素養。比如每節語文課前三五分鐘的新聞播報、定期進行讀書交流或組織學生進行各種各樣的班級活動以及鼓勵家長和孩子利用假期走出去等等，豐富學生的生活，激發學生的感受力。同時在小學生作文授課過程當中，教師同樣應該重視學生興趣的重要性，讓學生形成一種自己主動學習的觀念，更好地把知識傳授給學生。教師在授課過程當中可以利用多媒體，以一種生動形象的方式，更加直觀地向大家展示寫作的魅力。同時還可以結合音樂和動畫，吸引學生的注意力，更好調動課堂學習氣氛，提高學生作文學習的積極性，激發學生對寫作的興趣。
例如：在對一個植物進行描述的時候，教師可以首先收集一些有關于植物的資料，通過多媒體，向學生展示出植物的特點，讓學生能夠更好地把握植物的特性，當植物的畫面呈現在學生的眼前時，學生的注意力就會被牢牢地吸引，再讓同學們進行思考，然后寫作，有利于提高課堂的學習效率，激發學生對寫作的興趣。
二、設置作文鑒賞課程，讓學生欣賞和學習優秀的作品
處于小學階段的學生想要寫好作文，不僅需要興趣的引導，同時還需要一定的鑒賞能力和一定的積累，所以應該設置作文鑒賞課程，讓學生通過學習一些優秀文章，從中不斷積累、借鑒，一點一點地提高寫作能力。優秀的文章不僅僅包括一些作文，也包括雜志中的文章，它們都可以讓學生鑒賞學習、掌握技巧，運用到自己的寫作當中，學習他人的思考方式，將他人的文章與自己的文章作對比，找到自己的不足，學習他人的優點，加深對作文的理解和印象，培養語文寫作能力。
例如：在作文鑒賞課堂中，教師進一步引導學生明確作文題目要求，引領學生圍繞要求賞析作文，找出文章中的不足，學習別人的寫作長處來修改自己的作文，提升學生修改完善自己作文的能力。也可以組織學生欣賞名家名篇，將文章中優美的段落摘抄下來，從中學習更多的描寫方法，提高學生的寫作能力和鑒賞能力，讓學生多積累，以豐富語文文化底蘊。
三、改革教學方法，多方位提高學生寫作能力
傳統的寫作教學模式過于死板，很難激發學生的寫作興趣，所以應該適當地改革教學方法，多元化地提高學生的寫作能力。教師可以要求學生進行每日的作文片段訓練，要求學生規范化寫作，養成良好的寫作習慣。針對小學生作文中的現存問題，制定不同的解決措施，例如進行“火眼金睛”“美詞美句積累”等活動，解決現存問題的同時還可以幫助學生積累更多的好詞好句，提高學生的作文素養。教師同時還可以鼓勵學生寫日記、讀書筆記，鍛煉學生的語言組織能力，提高其寫作能力，提升其語文素養。隨著現在人們生活水平的提高，電子產品出現在每家每戶中，學生還可以電子產品為媒介，積累更多的詞匯，提高學習興趣。
提高小學語文作文教學有效性可以通過改革并豐富教學方法、激發學生興趣、設置鑒賞課程等多種途徑，為提高學生的寫作能力，語文素養做出努力。采用多元化的措施提高小學語文作文教學，進行高效培養，符合新課標對語文教學的要求，能夠更好地培養學生寫作能力，幫助學生提高寫作水平，養成良好的寫作習慣，為以后寫作的發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]李楠.如何優化小學語文作文教學的質量[J].中國校外教育，2015（1）.
[2]馬成茹.提升作文教學質量的方法[J].吉林教育，2014（12）.
編輯 王彥清
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