小學作文教學有效性策略分析
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摘 要：小學語文教學的重要組成內容是作文教學，隨著新課改的不斷深入，以往的教學觀念也之改變，使語文教師開始對作文教學重視起來。小學語文作文無論是在考試中所占的分數比例，還是在日常生活中的表達能力都占有重要的地位。提高語文作文教學質量以及提高語文能力，成為了語文教師的首要任務。本文就分析語文作文教學中所存在的問題，給予語文作文教學相應的有效策略，具體分析結果如下。
關鍵詞：小學語文 作文教學 有效性 分析策略
小學時期是智力開發以及鍛煉邏輯思維的黃金時段，并且我國教育制度的不斷發展和完善，小學語文作文教學引起了家長以及社會群體的廣泛關注，這也是語文教師的首要任務。作文教學作為語文教育中的重要教學內容，對學生提高本身的語言表達能力和邏輯思維能力有著很大的幫助，能夠很好與人交談表達自己獨特見解。這才是語文教育的主要目的，并且語文教師應該培養學生對寫作產生興趣，以及自我創造能力。因此學校的語文教師應該不斷的完善自己教學方式以及轉變自己以往色教學觀念，來有效的提高語文作文教學質量。[1]
一、小學語文作文教學中所存在的問題
1.對語文作文教學的不重視
語文中的作文教學是培養學生表達能力以及組織語言能力的重要手段，因此突出了語文作文教學在整個教學領域中的重要地位，教師應該運用符合現階段教學標準的教學方法培養學生的語言能力和謝罪能力，但是在目前的語文教學中，學生的閱讀量較少，導致學生寫作形式單一。并且教師在作文的教學過程中，沒有運用正確的教學方法，中也容易產生問題。并且學校設立的寫作課程也被其它語文教學內容所占取。因此對于語文教學的不重視導致小學生的寫作恩能力較差，詞匯薄弱的重要原因之一。[2]
2.寫作范圍單一、狹隘
在小學時期的語文作文教學中，多數的語文教師通常會直接給出題目、寫作范文，并給學生列好大綱，讓學生們模仿著寫，這種寫作范文固定并且內容狹隘的語文作文教學模式，嚴重阻礙了學生們的邏輯思維能力以及創新能力，使小學生們并沒有真正理解寫作的要求和基本框架，降低的語文作文教學效率，但是新課改的深入并沒有改變教師以往的教學觀念，認為教學的意義在于應付考試。為了提高語文考試的成績，往往會以押題的形式應對考試中的作文，又或者是讓學生們熟讀范文以及背誦范文，這對學生的寫作帶來了消極的影響，讓學生認為平時的寫作不重要，只是為了考試，通過背誦范文就可以了，平時的寫作不認真對待。[3]
3.忽視培養學生們的寫作興趣
興趣是學生最好的老師，小學階段，學生們的好奇心極強，并且興趣也比較廣泛。但是教師在作文教學的過程中，并沒有根據學生們的興趣愛好制定相應的教學計劃。以及現有的教學內容并不能引起學生們的注意，也不利于培養學生們的寫作興趣，一位的宣傳文采好而內容空洞的范文，也容易打擊了學生們學習的積極性。[4]
二、提高作文教學的質量的有效策略
1.擴大師資力量，利用多媒體教學豐富教學資源
擴大師資力量，廣招教育型人才，以招入年輕和思想先進的教師為主，并對學校的所有的語文教師定期的進行培訓。響應新課改的號召，改變以往的教學是為了幫助學生應對考試的觀念，重視培養學生們的綜合能力。語文教師之間交流教學經驗，互補教學不足之處。并且隨著科技的不斷進步，利用對媒體教學已經成為目前教學的發展趨勢，采用多媒體教學使學生們能夠接觸更多的教學資源和知識。所以在小學語文作文教課上，語文教師要積極利用做媒教學，多式多樣的圖片和多種字體的文字相結合能夠吸引更多小學生的目光，提高了學生們的學習興趣，激發學生們的寫作思維。
2.鼓勵學生自主發揮
在語文作文課堂中，教師在布置作文課業時，寫作要求極多，并且給出標題。這種方式會嚴重的影響學生們的自我邏輯思維能力，使學生們認為寫作是一項繁瑣的學習科目，而并不能表達自己心中所想，降低了學生們寫作的自主性。教師應該在授課的過程中，以短文的形式讓學生們自己總結出作文題目，不限寫作格式，寫作字數、寫作類型。如果過度的要求寫作字數，學生們就會為了湊字數而寫作，往往寫出來的作文會詞不達意，雜亂無章。如果教師能夠讓學生們自由發揮題目、寫作字數不限，以小學生們放飛自我的邏輯思維，天馬行空的作文內容使教師批改工作變得有趣，也提高了教師的批改效率以及認真程度。
3.培養和加強閱讀習慣
閱讀與寫作是兩項密不可分的教學內容，提升學生寫作能力最有效的方法就是增加閱讀量，閱讀是對詞匯積累的主要通道。在小學語文得的教學當中，應該重視閱讀，并根據學生的具體學習情況制定相應的閱讀計劃，積累詞匯。在對于閱讀文章時，老師首先要布置閱讀要求，要學生閱讀并分析文章的寫作目的、技巧、表現手法、以及想要表達的中心思想等，可以讓學生們在課堂上交流讀后的感想，以便于了解學生們的對于文章的理解程度。并在有問題時，教師要加以點撥，改善學生們的寫作習慣，提高寫作能力，同時也能在閱讀中，開闊視野。
4.培養學生們的寫作興趣
培養學生們的寫作興趣，可以讓學生養成良好的寫作習慣，引起興趣才能有效的提高教學的質量，所以小學語文老師更應該注重培養小學生的寫作興趣。許多的寫作素材都是來源與生活，并且貼合生活實際。所以老師多引導學生們觀察生活，將觀察到的內容引到作文當中。與此同時，教師可以根據學生的具體情況，適當的布置額外的家庭作業，例如，讓學生堅持每天寫一篇日記，將當天發生的事情記錄下來，并且定期檢查日記的完成情況，讓學生養成寫日記的好習慣來提高邏輯思維能力、語言組織能力。
5.應用新穎的批改方式
批改作文是作文教學重要的一部分，能夠及時將學生的寫作問題加以改正，傳統的批改主體是教師，學生被動的改正。教師可以改掉以往的批改方式，將學生作為批改的主體，可以讓學生在批改的過程中吸取同學的寫作方式方法，改正自己的不足之處，還能充分的調動學生寫作的積極性，進一步的提高學生的寫作能力。
結語
教師應該注重語文教學中作文教學的地位，改掉以往的教學觀念，不斷的完善自己。并且增加學生們的閱讀量，提高學生的寫作興趣以及鍛煉學生們的自主能力，才能有效的提高語文作文教學質量。
參考文獻
[1]郭愛平.小學語文作文教學有效性策略分析[J].速讀（下旬），2018，（12）：52.
[2]楊彥華.小學語文作文教學有效性策略分析[J].神州，2018，（34）：204.
[3]廖舜芳.小學語文作文教學有效性策略分析[J].神州，2018，（34）：106.
[4]張蓮.小學語文作文教學有效性策略分析[J].才智，2018，（33）：184.
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