家園共育培養幼兒生活自理能力
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摘 要：幼兒生活自理能力是幼兒園教育的一項重要內容。對幼兒開展良好生活習慣養成教育，提高幼兒生活自理能力，需要家園配合，發揮教育合力。而且在幼兒生活自理能力培養的過程中，家庭教育起著不可替代的作用。因此我們要努力推動家園共建工作的開展。本文結合家園共育實踐，闡述了提高家園共育有效性的策略：一是明確家園共育內容，形成家園共育合力；二是通過有效合作方法，培養生活自理能力。
關鍵詞：家園共育 生活自理能力 幼兒
【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0015-01
《指南》指出幼兒身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。因此在一日保教中，我們應該帶著“愛”放手，讓幼兒通過自我服務，培養生活自理能力。在日常生活中，我們要促使幼兒養成良好的飲食、睡眠、洗漱、排泄習慣，并能夠自理。在這方面家庭教育發揮著重要的作用。因此幼兒園應該加強家園共建工作，發揮家庭教育與幼兒教育的合力，使幼兒能夠具有較強的生活自理能力。本文結合具體的幼兒園家園共育實踐，從家園共育的內容，以及家園有效合作的方法層面進行了探討。
1.明確家園共育內容，形成家園共育合力
在幼兒時期對幼兒進行生活自理能力的培養特別重要。因為這個時期，幼兒正處于身心快速發展時期，可塑性非常強，也較容易接受來自家長和教師的影響與引導，尤其是處于3歲-4歲的小班幼兒，培養他們的生活自理能力顯得尤其關鍵。有鑒于此，在家園共建工作中，幼兒園和家長雙方要密切配合，在不斷交流與溝通中，明確幼兒自理能力發展的狀況，明確家園需要配合的內容，為家園共育發揮教育合力奠定基礎。如在生活自理能力方面，這一時期的幼兒生活自理能力表現在：可以獨立進餐，養成碗里不留剩飯的好習慣，可以獨自處理用餐產生的垃圾；可以獨自尋找自己的水杯，并獨自喝水，在飲水后能夠把自己的水杯放回原處；可以獨自吃水果，學會給水果剝皮，學會吐果核等；可以獨自穿脫簡單的衣物，能夠自己系鞋帶；可以獨自如廁，養成隨手沖馬桶的習慣；能認識盥洗標識；在有便意時會大聲告訴老師，并獨自去廁所排便；感到不舒服會跟老師、家長清楚地表述……這些生活自理的內容，家長要知曉，而且在家庭生活中，家長也要按照老師的要求，培養幼兒的良好習慣，而不能包辦代替，否則家庭教育與幼兒園教育不一致，會使幼兒園的教育功虧一簣，也容易使幼兒不知所措。
2.通過有效合作方法，培養生活自理能力
?。?）做好摸底調查，了解幼兒的生活自理能力
在家園共建工作中，幼兒園與家長間建立起交流的機制，形成交流的習慣特別重要。如在幼兒入園之前，家長應該與幼兒園對幼兒在家庭中生活自理方面的情況進行全面的交流，當然也包括家長在培養幼兒生活自理能力方面的教育方法也要與幼兒園教師進行溝通，從而使教師在幼兒園教育中，可以對幼兒進行有針對性的教育，這樣才容易使幼兒園教育產生實效。
?。?）開展家長開放日活動，讓家長知曉幼兒在園表現
當然，幼兒園也應該把幼兒在幼兒園的表現告訴家長，讓家長知道孩子在經過幼兒園教育之后，在生活自理能力方面有了哪些提高。具體可以通過家長開放日等活動，讓家長親自參與到幼兒園幼兒生活自理能力教育的活動當中來，通過與孩子一起上課、一起玩游戲，一起度過過渡環節等，深入了解幼兒在園里生活自理方面的情況，家長還可以針對教師在生活自理教育活動中出現的問題，提出自己的意見和建議，為幼兒的生活自理能力的培養做出自己的貢獻和努力。此外，由于幼兒在生活自理能力方面存在不小的差異，因此在家長開放日中，家長會通過比較發現自己孩子的長處和不足，并學習教師先進的教育方法和教育藝術來運用到家庭教育當中來，從而提高自己的育兒能力，推動孩子生活自理能力的提高。如在一次家長開放日活動中，有的家長看到教師引導孩子自己洗水果的方法后，在家里也使用了同樣的方法，從而有效提高了孩子的生活技能。
?。?）多種途徑合作，帶動家長做好家園共育
家園互動有許多方式方法，如我們嘗試開展親子活動、開辦家長學校、定期的家長會，以及微信群等渠道，不斷拓寬與家長合作的途徑。在這親子活動中，在家長學校中，在家長會上，在微信群里，幼兒園教師可以向家長傳遞最新的教育理念，教給他們育兒的方法，通過對培養幼兒生活自理能力的重要性的宣傳，增強家長培養孩子生活自理能力的意識和能力。當然，這些平臺也為家長間相互取長補短、相互借鑒創造了機會。
總之，在培養幼兒生活自理能力方面，家庭教育具有重要作用，幼兒園應該加強家園共建工作，讓家庭教育與幼兒園教育發揮教育合力，從而提高教育的有效性。
參考文獻
[1]喻莉莉.家園共育培養小班幼兒自理能力的策略分析[J].華夏教師，2018（02）：48-49
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