論如何培養小學生對小學語文的學習興趣
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摘 要：興趣是學生主動學習的意愿和動力，是一種發自內心的需求。學習如果是被動的，被“強迫”的，那么整個過程將會枯燥無比，十分低效。相反，如果學習興趣十足，積極性高漲，那么教師就真正成為了引導者，只要起到帶頭引導作用，即可高效率完成教學任務?？梢?，培養小學生學習興趣是提高語文教學效益的前提。本文將試論幾點實踐的基本策略。
關鍵詞：小學生 小學語文 學習興趣
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0124-01
學習如果能夠按照學生感興趣的方式開展，那么整個過程將會給他們帶來極大的享受和優良的體驗，學生興趣自然濃。但反觀以往的語文教學，課堂上“死氣沉沉”，學生們參與的機會有限，整個學習過程就是不聽的聽講、練習，沒有任何能夠激起他們興趣的因素。因此，如今落實興趣培養之前，小學語文教師要先自我反思，再改革創新。
1.生活化的教學資源
在學習之初，學生對待任何一門學科的態度都是一樣的，但如果在接下來的學習中，他們不斷的遇到難題，出現錯誤，對這門學科的學習興趣就會逐漸削減。因此，想要保持學生的熱情，教師首先要對教學進行簡化，降低學習難度，盡量排除難題。貼近生活的學習是基于學生已有的認知來完成的，由于具有一定的基礎，因此學習起來更加輕松，沒有陌生感。只要教師巧妙設計，就能夠使學習的整個過程充滿趣味。這里以生字教學為例，生字教學要讓學生擺脫以大量書寫和背誦為主的學習模式，以生活為大背景，走入實踐。盡管小學生的識字量不足，但他們都會讀、會寫自己的名字，將全班所有學生的名字整合起來，就是識字教學的最基礎材料。為了體現有趣，教師可以進行這樣的教學設計：學生將自己的名字拆分成單個字，每個字寫在星星卡片上，張貼在黑板上。隨后教師點名，學生按照座位順序依次找到教師所點名字的相應漢字。部分漢字在學生的認知范圍內，能夠輕易的找到，但部分漢字卻超出了他們的識字量。這時如果是自己的名字，學生就可以給對方以提示，合作完成任務。最后，所有被打亂的漢字被重新排列成了學生們的名字，學生們“對號入座”，將自己名字的對應星星卡牌摘下，作為自己的獎勵。巧用生活中的教育素材，不僅使漢字教學回歸了生活，也在學生們毫無抵觸的積極情緒及狀態下，快速拓展了他們的識字量。相信以后，每當教師組織生字詞教學，學生都會積極的參與。
2.故事化的背景介紹
小學生有著極強的好奇心，任何事物他們都想一探究竟。而語文這門學科，本身是文化、歷史的代表，許多作品都有著豐富的故事背景。教師不能吝嗇課堂上的時間，應巧妙引入故事化的背景介紹，使隨后的教學更加吸引學生目光。語文教材中有大量的古詩詞，這些古詩詞內容精煉，語言精妙，每一首都是文學經典，是我國的文化瑰寶。理解古詩短短幾字中所表達的情感并非易事，尤其對于小學生而言，難度更大。此時的背景介紹不僅能夠使他們了解作者的寫作風格，也能夠在特定的時代背景之下，理解詩詞內容。例如，在學習陶淵明的作品時，教師要以“講故事”的形式，向學生介紹陶淵明歸隱山林，與世無爭的一生，講一講他“不為五斗米折腰”的故事，使學生了解作者的生平及性格特點。學生們聽得入神，再帶著對作者的了解來讀他的作品，也就自然而然的理解了。
3.形象化的情境構建
形象化情境將課本中的文字轉變為了形象直觀甚至動態的內容，以小學生特有的形象思維，能夠輕松的理解。不僅如此，這樣做也刺激了學生的感官，使他們的課堂學習體驗變得豐富多彩，有助于興趣培養。多媒體是構建情境最有力的工具，利用它的優勢，情境將集畫面、聲音于一體，形象而逼真。例如，《草原》一文中描繪出了草原上如畫的景色，但對于沒有去過草原游覽的學生來說，對作者精妙的刻畫總是不能理解到位。此時，教師出示多媒體課件，分別從遠景、近景展示草原上的景色，讓學生們對照課本中的語句來欣賞。最后播放動態視頻，視頻中，草地上的牛羊如點點星光點綴在綠色的背景上，有如一幅畫卷，給學生帶來了美的享受。這樣的教學不僅更容易理解，學生也更樂于接受。
4.游戲化的教學活動
游戲在小學生心目中的地位是其它活動所無法代替的，他特有的趣味性是培養學習興趣的一種有效手段。教師要善于將學習與游戲活動相結合，讓學生在娛樂的氛圍中獲取知識。在每單元的小結中，可以利用競賽性的活動考察學生對本單元知識的掌握情況；在學習生字詞時，可以組織“找朋友”的游戲，將偏旁部首與另一半漢字相結合，組合成新字；在學生對課文的理解存有爭議時，可以順勢組織一次辯論活動，給他們大膽表現的空間。
5.結語
總之，培養小學生的語文學習興趣需要多種手段并存，教師必須具備開放化的教學思想和強有力的教學創新能力，不斷開拓出更有效，更能抓住學生心理的教學模式。上文提出的幾點策略是筆者在教學中總結出的部分經驗，希望廣大教師能夠在以上建議的啟發下，開辟出語文教學發展的新空間。
參考文獻
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