巧用新媒體培養孩子的數學閱讀能力

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　　摘 要：隨著信息技術的發展，我們逐漸迎來了新媒體時代，新媒體不僅給我們的生活帶來樂趣、便利，同時也給教育帶來了不小的改變。當然改變既有好的，當然可能也存在一定威脅，關鍵在于我們教師如何運用和正確把握新媒體時代給我們創設的優勢。
　　關鍵詞：小學數學 新媒體 數學閱讀 信息技術
　　【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0121-01
　　平時我們給學生批改作業時，每次考完試后看學生的試卷時，常常聽到老師們說：“唉，這么簡單的題目又做錯了，真是太粗心了！”可每次讓他們改錯題，只要老師將題目讀一遍，有時甚至讀到一半時，他就會叫道：“哦，老師我會了！”這是什么原因呢？我想不用多說，我們都知道，歸根結底還是因為學生數學閱讀能力、審題能力較弱的原因。因此，數學也要重視對學生閱讀能力的培養，我們老師要認識到數學中的語言、概念、公式和圖形也是需要學生具備一定的閱讀能力才能解讀。合理運用多媒體技術是提高小學生數學閱讀能力的有效途徑。下面結合筆者平時的教學，談談新媒體在小學數學閱讀審題的作用。
　　1.新媒體與小學數學閱讀教學
　?。?）結合信息技術，構建有效閱讀方法
　　在平時教學中，教師應該充分利用身邊的教學資源幫助學生進行數學閱讀，為了培養學生正確的閱讀方式，我們老師就可以利用新媒體技術幫助學生進行數學題目的閱讀，讓學生學會抓住關鍵字，久而久之，學生通過抓關鍵字可以建立起自己的學習方法。如：在教學低年級的解決問題時，課堂中我們利用多媒體給學生出示情境圖，讓學生從中觀察找到關鍵信息，提高審題能力，久而久之，在日后的數學閱讀中，學生就會下意識的用這個方法進行學習，從而提高學生的數學題目閱讀能力，從根本上保證數學題目的正確解答。
　　（2）利用信息時代資源的共享和快速傳遞性，豐富學生的生活經驗
　　有些學生在進行數學題閱讀時，如果沒有一定的生活經驗，就會造成題目的理解錯誤，導致無法解題或者解題錯誤。所以，教師在進行培養學生的數學題目閱讀時，可以充分利用新媒體技術來提高學生的全面認知能力，提高學生生活經驗，從而來彌補學生在答題時生活經驗的不足。如：六年級上冊《百分數的認識》教學中，我們可以播放“世界杯”實況中的罰點球畫面，讓學生在現實中感受學習百分數的必要性及百分數的讀寫法。 這樣學生在下次碰到這種類似的題目時，可以進行自主的閱讀和正確的解答。
　?。?）利用新媒體優勢，進行課程資源整合
　　教師應運用新媒體技術方法對課程資源進行整合，在教學過程中對教學方式進行優化，這樣能提高教學實效性，增強學生閱讀能力。教師在教導閱讀方法之后，可讓學生利用網絡資源進行第二次學習。通過小組合作探究，使學生充分認識到數學閱讀方法的規律和方法。這樣進行課程資源整合的學習，有效擴展學生閱讀數學的方法，提高學生的探究能力，從閱讀數學方面，綜合提高學生的數學學習能力。
　　2.以新媒體輔助數學知識點的閱讀教學
　　陶行知先生說：“生活即教育?！鄙钍菙祵W的源泉，低年級學生有一定的生活經驗，教學中運用多媒體將生活情境呈現出來，讓學生充分閱讀，從情境圖中獲得信息，并結合自己的生活經驗，學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，用數學語言來表達與交流，從而解決一些簡單的實際問題。同時，在閱讀的過程中，學生感受到數學與生活的聯系，產生強烈的閱讀興趣。
　　如在認識10以內的數的時候，我們運用多媒體的圖片展示功能為學生展示班級的圖片，引導他們仔細觀察，分別找出數量1、2、3、4……的東西，再找出教室中可以用數字表示的物體，說給其他同學聽一聽。同時我們還可以請家長配合將自己家的圖片上傳到QQ或微信群中，然后讓學生們在自己家中尋找相關數字的物品。例如學生在自己家中的圖片中找到許多與10以內數字相關的物品，如我家有一臺電腦，2臺冰箱，3張床，4只碗等等。
　　3.結語
　　總而言之，新媒體其實本身也是信息時代的產物，其根本也是和信息技術的原理如出一轍。我們在小學數學教學過程中，應當取長補短，以其多元化、信息化、快速化和共享化來補給小學數學抽象化、邏輯化等短板。從而弱化小學數學教學，拓寬小學生數學閱讀的幅度，豐富小學數學閱讀素材，提高小學生的數學閱讀能力。
　　參考文獻
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