借助思維導圖，綻放智慧之光
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摘 要：數學是一門抽象的學科，為了更好地使學生們掌握好基礎數學知識，教師通過不斷地探究，發現思維導圖在教學中應用越來越廣泛，作用也越來越大，對教育教學工作產生了很大的影響力。基于國內外對于思維導圖的現狀研究以及小學數學課堂的特點，如果在數學教學的課堂上，借助思維導圖，通過教師引導，學生自主操作，合理地整合知識框架，不僅僅提高了學生們的學習成績，更好地激發學生學習的熱情和培養學生們學會分析比較的能力，直接體現出學生的數學綜合素養。
關鍵詞：思維導圖 數學課堂 教學策略
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0071-01
在學習數學知識的時候，需要學生具有一定的認知能力、理解能力和歸納小結的能力，但是由于小學生的年齡尚小，學習時的思路不夠清晰，思維方式也不夠完善，需要教師去幫扶，為了讓學生的思維得到訓練與個性發展，思維導圖式教學法起到了非常重要的作用。
1.什么是思維導圖
思維導圖：又稱心智圖，基本前提是認為“大腦進行思考的語言是圖形和聯想”，是人類思維的自然功能。它可以使學生的發散性思維，利用圖片的形式更直觀形象的闡述，充分發揮學生的學習潛能。它通常將某一主題的有關概念、知識點等置于中心，然后用分支的形式和相關的概念和命題連接，連線上標注知識點之間的聯系，從而形成清晰地知識網絡，便于學生對整個知識結構的理解，更好的掌握學習重難點。
2.思維導圖的意義
（1）激發學習興趣，變“被動學”為“主動學”
由于存在個體差異，學生接受新鮮事物的時間和接受程度不同，但是大多數的學生都對圖片的感覺比較好，相對于對文字的理解，思維導圖首先給學生帶來的是視覺上的沖擊，通過思維導圖，可以吸引學生學習的注意力，牢牢地抓住學生的眼球，使學生們產生好奇，從而激發他們的學習興趣。
例如在學習《運算律》這一單元的時候，首先教師把加減乘除的運算律傳授給孩子，但在練習中發現，乘法的結合律和乘法的分配律孩子們容易混淆，那么就引導他們進行思維導圖法歸納、對比、小結，從而掌握。教師給予學生正確的指導與鼓勵。
通過這樣的教學策略，有效地區別了兩種運算律之間的差異，因為有了對比，反而加深了對知識的理解，培養學生的概括小結能力，有效提高學生的數學成績。
（2）活躍課堂氣氛，課堂因它而精彩
我們的數學課堂應該是輕松的、愉悅的、充滿智慧的，這是每一個老師在課前都希望達到的效果，但在教學中，尤其是到了總復習期間，知識點較多，知識之間的連貫性、差異性都需要學生掌握的頭頭是道，可是，試想一下，又有多少孩子能做到呢？于是，我引導學生通過思維導圖的方式，在學習中可以相互交流探究，營造輕松地氛圍，讓每個孩子都能參與進來，孩子們輕松而又緊張。如在學習《數》這部分內容的時候，首先，教師先引導孩子把關于數的知識點進行梳理，然后孩子們自主研究，繪制出自己的思維導圖。
當這個孩子完成以后，我讓她到講臺前講解自己的思維導圖，讓其他的學生們一同進行思考，提出異議，適當補充，學生們各抒己見，最后，思路也就清晰了。通過這樣的教學策略，使師生、生生之間更好的合作交流，活躍了課堂氣氛，把孩子真正作為學習的主人，在喋喋不休的爭論中，絣發智慧的火花。
?。?）萌發數學靈感，找準解題思路
解決實際問題是小學數學中重要的組成部分，是教學中的重難點，也是占據試卷的分值較高的題型，往往有的孩子不會分析，看到題目無從下手，這個時候，教學中應用思維導圖的教學方式，可以使學生們解題過程中找到正確的思路。
例如在習《解決問題的策略》這部分知識內容的時候，例：梨樹有5行，每行10棵，桃樹有8行，每行12棵，求梨樹和桃樹一共有多少棵？教師可以在講授習題之前，先用思維導圖的方式，將所要傳授的知識內容套進去，讓學生們看見解題的關鍵。怎么樣梨樹、桃樹一共有多少棵？我們先得知道梨樹、桃樹分別有多少棵？怎樣求分別有多少棵呢？原來梨樹有5行，每行10棵，桃樹有8行，每行12棵，找出這兩個條件，我們就可以分別求出，然后再把兩部分合起來就是所求的問題。
通過思維導圖，也可以讓學生自己再提一個問題解答。通過學生們仔細的分析，很快就會在思維導圖中找到正確的答案。通過這樣的教學策略，有助于師生更好地進行溝通，從而有效地解決數學問題，教師需要不斷地引導學生能夠自己獨立制作思維導圖，讓學生們學會思維導圖進行分析，使學生們具有良好的解題思路和邏輯分析能力。
總之，現代教學中，思維導圖成為老師們常運用的一種教學手段，制作思維導圖的過程其實就是孩子進行再創造的過程。在學生們的視野里清晰地呈現知識的框架與結構，使教師更加有條理地進行教學。在小學的數學教學中，通過合理地運用思維導圖的教學方式，大大提高了學生邏輯思維能力，優化學生思考問題的縝密性。
總而言之，通過思維導圖的合理使用，可以有效地加工材料信息，把握信息間的相互聯系，深化對知識的概括小結，理清思路，有效提高小學生的數學成績，借助思維導圖之翼，助力小學數學學習。
參考文獻
[1]黃慧蕓.思維導圖與數學預習碰撞出實效性的火花[J].名師在線，2019（07）：13-14
[2]沈科.借助思維導圖，提升學生的數學復習效率[J].數學教學通訊，2019（01）：6-7
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