有效運用課堂游戲 提高英語學習效率
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摘 要：隨著英語課程的不斷深入，小學英語課堂教學的問題逐步顯露出來。 筆者發現一、二年級的學生在剛接觸英語的時候，都興致昂揚，但是隨著時間的推移，學習要求逐步提高，學習內容慢慢加深，挫折和困難不斷出現，不少孩子逐步失去了學習興趣，學習的積極性也有所減退。為了切實提高低年級英語課堂的有效性，關鍵是提高學生的學習興趣，筆者認為在小學低年級英語課堂教學中有必要運用游戲教學。
關鍵詞：小學低年級英語 游戲 課堂教學
【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0175-01
《小學英語課程標準》中指出：興趣是學好語言的關鍵，激發學生對英語學習的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣和培養英語能力，使學生敢于大膽開口說英語。因此，筆者認為對于低年級的學生來說，教師們應該在課堂中采用多種多樣的教學方式。為了讓學生能夠在活動中體驗成功的喜悅，教師可以有效運用游戲教學，將游戲融入我們的低年級課堂，切實提高低年級英語課堂教學效率。
1.創新課堂教學，豐富游戲形式
為了培養學生的獨立思考能力和創造性思維，教師的教學設計應該從不同角度出發，爭取從多方面引起孩子的思考。 小學英語教學游戲的內容應該具有新奇性，游戲形式的單一會導致游戲新奇作用的消失，學生的學習動機和學習興趣也會相應的產生波動。 游戲要具有直觀性和新奇性，這樣才能引起學生的無意注意，重復機械的游戲將會導致對學生的吸引作用降低。
比如在單詞學習的時候，教師可以用實物、卡片、歌曲、多媒體、猜謎語等多種方式來呈現單詞，避免單一枯燥地學單詞，讓學生有興趣參與到活動中來。如在學習單詞的時候，“大小聲”帶讀、“小老師”領讀、“開火車”速讀、同桌分角色讀、“警察抓小偷”突破難點單詞等，這些交叉讀和訓練的活動既可以刺激學生大腦神經的興奮點，又可以鍛煉學生的快速反應能力，讓學生感受到學習的樂趣，為實施有效課堂教學提供保證。
2.把握學生心理，合理設計教學
教學設計是連接基礎理論和實踐的橋梁，其目的是為教師提供一種科學的教學手段，使應用問題得到有效的解決。教學設計的重點有兩個方面，其一是分析學習者的特征，其二是設計教學目標。教學設計的一切都源于對學習者的分析，只有準確把握小學生的英語學習特征，我們才可能設計出符合這一學習特征的一系列教學活動。教學目標是整個英語課堂教學行為的總目標，因此準確的設計教學目標對教學設計具有十分重要的引導意義。
比如在教授“How old are you？I am five years old.”這組對話時，我把這兩句話編成了小歌曲，用兩只老虎的調子唱出來。教師也可以把對話變成韻律十足的兒歌，讓孩子們通過不同的方式來練習，譬如：打節拍、拍拍手、拍拍肩、拍拍小肚皮、扭扭屁股等等。孩子們學得帶勁，老師也輕松。
3.說清游戲規則，保證課堂秩序
教師應該做到對班級內的每一個學生都比較了解，哪些學生容易出現問題行為教師是心中有數的。 當他們出現不良行為的傾向時，教師在注意的同時向他提出與所學內容有關的較為簡單的問題。他的正確回答會使他獲得成就感，同時他也會意識到老師已經注意到他，這樣不但強化了他的正當行為同樣也抑制了他的不良行為。有些學生在課堂上出現不良課堂行為，可能他只是單純的想引起教師的注意，教師這時可以完全不去理會他，表揚坐在他附近的同學或是和他關系比較要好的學生，這樣可以讓出現不良課堂行為的學生感受到，老師已經注意到他的這些行為，同時也會對出現不良課堂行為的學生產生一定的控制效果。另外對于我們老師來說，游戲前一定要說清規則，課堂上的無秩序現象往往歸根結底是因為孩子不懂具體的規則，你問我，我問你，導致課堂一片混亂。
4.激發學習動機，鼓勵全員參與
小學英語課堂上采用的教學游戲應該是簡單好玩的，教師在設計游戲的時候，要考慮到學生的身心實際情況，要符合孩子們的身心發展規律。在游戲開始之前，教師應該先說明學習目標。 學習目標的設計要考慮到學生的已有認知水平和對英語的掌握程度，目標的高低要適中，過低的目標對于學生缺乏挑戰性，過高的目標與學生已有的認識水平、知識以及技能差距過大，可能對學生產生較大的壓力，且不易調動學生的學習積極性，只有在學生能力范圍內又具有一定挑戰性的目標才能有效激發學生的學習動機。我們在低年級英語課堂中的游戲不應該只是幾個孩子的游戲，應該是大家共同的游戲。 教師要鼓勵后進生積極參與其中，只有大家都參與其中，才能保證課堂效率的提高。
5.及時評價，適當運用表揚和批評
教師對于學生學習結果的反饋是教學過程中一個十分重要的構成內容，也是教學游戲實施中的一個關鍵環節。在游戲結束后教師要對學生在游戲中的表現做出及時的評價，這時的評價可以讓學生知道自己的進步或是知道自己的不足，有利于進一步激發學生的學習興趣。 表揚和批評都可看做是學習這一行為的外部誘因，適當的表揚或批評都可以對學生的學習動機起到鞏固和發展的作用。教師在運用評價和表揚時也要因人而異，考慮到學生的個體差異，對于成績優異但比較驕傲的學生應該在表揚的同時指出他的缺點，對于成績一般并且缺乏自信的學生應該以表揚為主，使其獲得更多的成功體驗。
作為英語教師的我們，在低年級的英語課堂中要正確把握游戲教學的作用，適當采用競爭手段來調控課堂，要讓游戲為教學服務，讓學生通過游戲真正體會到英語學習的樂趣，收獲英語學習的快樂。
參考文獻
[1]賀潔.小學英語課堂游戲集中營[M].北京：中國輕工業出版社.2011
[2]魯子問.小學英語游戲教學理論與實踐[M].北京：中國電力出版社，2004
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