高中生物作業設計方案優化探究
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摘 要：高中教育體系中，生物知識的學習能夠對學生的自我成長、進步，以及身心健康的發展，產生非常大的影響。從目前所掌握的情況來看，高中生物作業設計方案，必須在優化力度上不斷的提升，堅持站在學生的角度，從不同的內容上，做出科學的轉變，最大限度的對固有的不足，做出積極的彌補，從而提高高中生物作業設計方案的綜合水平。與此同時，高中生物作業設計方案的創新力度，也需要良好的改進，要堅持在自身的可靠性、可行性方面不斷的鞏固。文章針對高中生物作業設計方案優化展開討論，并提出合理化建議。
關鍵詞：高中 生物 作業設計 方案
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0003-02
從客觀的角度來分析，高中生物作業設計方案的優化，對于學生的成績、能力提升，能夠產生非常大的影響，按照固定的路線和標準來實施，并不能取得突出的成就，還會由此產生新的缺失和疏漏現象。為此，高中生物作業設計方案的優化，必須從合理化的角度來完成，對于不同的優化理念，以及差異性的優化方法，都要積極的嘗試，應堅持讓學生的主動參與力度良好的提升，而不是單純的被動接受。
1.高中生物作業設計方案的問題
?。?）理論化過于嚴重?，F階段的高中生物作業設計方案當中，有些問題的發生，并不是偶然現象，而是長久積累的結果，理論化過于嚴重的問題，將會直接導致高中生物作業設計方案的進行，出現較為嚴重的隱患。首先，高中生物作業設計方案，部分教師并沒有站在學生的角度來考慮，單方面對自己的經驗來良好的實施，表面上能夠促使方案的應用，得到預期效果，實際上的方案完全是按部就班的開展，缺少足夠的靈活性，對學生造成的學習壓力是比較大的，而且在后續的發展和進步過程中，并沒有辦法提供足夠的支持與肯定，這種問題的長期持續，導致學生自身的厭學情緒不斷增加，而且在高中生物作業設計方案的可靠性、可行性方面并沒有辦法達到較高的成績。其次，高中生物作業設計方案的理論指導，未能夠結合最新的理念、標準來完成，沒有辦法對學生提出較高的說服力，由此影響到了師生關系的和諧性，應堅持在未來的教育工作中，對此做出良好的轉變。
?。?）方案調整不足。從高中生物作業設計方案本身來看，想要在日后的優化成績上，不斷的得到更好的效果，還需要在方案的調整力度上良好的提升。本文認為，部分教師在高中生物作業設計方案方面，沒有及時的調整，雖然在初期的制定上，能夠按照正確的路線和標準來完成，但是在中期、后期階段，完全是在固有的路線上開展，而且沒有保持足夠的動態特點，這對于學生而言，會造成機械性學習的現象，題海戰術的應用，會對師生都造成很大的壓力。首先，我國在素質教育方面非常提倡，并且正在堅持采用差異性的規范和要求來完成。但是部分教師在高中生物作業設計方案上，對于實踐的內容，或者是業界內的時事熱點，亦或者是國家的最新科研成果，都沒有良好的融入，這種現象的發生，直接導致高中生物作業設計方案，走向了偏差的方向，在預期效果的鞏固上，難以取得理想的成績。其次，方案調整不足的情況下，高中生物的知識掌握、應用等，都沒有辦法得到較好的效果，而且在學生的綜合素養培育上，展現出很大的缺失和疏漏。
2.高中生物作業設計方案的優化對策
?。?）加強理論、實踐融合
從客觀的角度來分析，高中生物作業設計方案的優化，并不是一件容易的事情，為了在今后的優化效果上更好的鞏固，必須在理論、實踐的融合層面上，不斷的取得更好的成績，這樣能夠在很大程度上，確保高中生物作業設計方案的安排，不斷的得到更好的成就。第一，高中生物作業設計方案的理論、實踐內容，必須設定不同的主題。例如，高中生正處于青春期階段，而且在身體上的變化較為明顯，此時可以對男女生物教師良好的分配，由此對班級的男同學、女同學良好的指導，在實踐作業方面合理化的安排，從而在青春期的生物知識上，擁有一個正確的認知，這樣能夠對學生的個人成長，提供教導的幫助，減少了老舊教育的不足。第二，實踐對于理論的檢驗，還需要進行不同的假設，要通過生活中的一些小實驗，讓學生們在課后主動的進行操作，從而在生物知識的了解和掌握上，選用正確的路徑來完成，這對于學生的綜合發展，不會造成新的挑戰，各方面的內容會更加的顯著。
?。?）加強新課指導?，F代化的高中生物作業設計方案優化，還需要對新課指導力度進行良好的生，該方面的教育工作，是需要重點注意的內容，即便是出現了很小的不足，都容易導致后續的任務執行，出現新的挑戰和損失。在新授課時，從傳統的提問舊知識點改變成以例題的方式復習舊知識，例如，在《光合作用的發現和過程》中，前一節講授了光合色素的提取實驗，學生不僅要掌握色素提取的方法和原理，還要識記色素的含量以及在濾紙條上形成的色帶的順序和顏色，我就設計了關于缺鎂時提取的色素的色帶的變化的例題。通過這道題，不僅復習了上節內容，還延伸到鎂是組成葉綠素的重要成分的知識，這樣既加深了學生對基礎知識的鞏固，還提高了學生的綜合分析能力和運用知識的能力。在新授課之前，在導學案中以填空的形式設計預習內容，課前讓學生完成，這樣有利于學生更好地接受新知識，在講授新課光合作用發現的歷程和光合作用過程中，用多媒體課件展示了幾位科學家研究的過程和結論，光合作用過程的兩個階段的場所、條件、物質和能量的變化，直觀、形象生動，有利于提高學生學習的積極性和主動性。
（3）加強作業評價。從長遠的角度來分析，高中生物作業設計方案的優化，除了要在上述幾個方面良好的關注，還需要在作業的評價力度上良好的提升。例如，教師單純的開展作業評價，表現為單向的被動特點，因此難以得到學生的肯定和支持，而且其中夾雜灌輸式教學的問題。此時，我們可以在高中生物作業設計方案的評價層面上，通過學生之間的相互評價，學生對教師的評價，進行多元化的組建，而且在不同的評價標準、評價模式上良好的落實，這樣可以在很大程度上，確保高中生物作業設計方案的優化路線，不斷的取得更大的發展空間，整體上創造的教育價值是非常值得肯定的。值得注意的是，高中生物作業設計方案的評價過程中，必須堅持從學生的角度來出發。例如，有些教師在評價模式上，表現的非常極端，言辭方面也比較激烈，雖然能夠直觀的指出學生的不足，但是在具體的效用上，會嚴重導致學生的逆反心理加重，在日后的梳理和引導上，都存在較高的難度，不利于學生的長遠發展，針對教師的個人素質提升，也會造成很大的負面影響。因此，作業評價方面，必須保持足夠的理性，這樣才能獲得更好的成績。
3.高中生物作業設計方案的發展趨勢
新時代來臨以后，高中生物作業設計方案，已經得到了學生和家長的高度關注，而且對于教師來講是比較大的挑戰。我們在高中生物作業設計方案方面，必須進行持續性的優化，而且要在新的方式、新的方法上積極的嘗試。例如，帶領學生參觀生物博物館，由此可以在很大程度上，確保高中生物作業設計方案，在內容上更加的豐富，減少學生的單一學習路線。在日常的生活當中，也需要對不同的生物知識開展學習、交流，應該對合作性的作業開展良好的布置，督促學生在知識的掌握、利用層面上，可以對不同的內容開展良好的把握，實現更高的成績。就高中生物作業設計方案本身而言，其在發展的過程中，必須對不同的理念進行有效的創新，尤其是在成功案例和失敗案例的經驗汲取過程中，要堅持考慮到院校本身的教學方法和環境，并進行科學的轉變，這樣才可以取得更好的效果。
4.總結
我國的高中生物作業設計方案，能夠對優化的力度不斷提升，很多方案的可靠性、可行性都得到了大幅度的提升，整體上的發展空間是比較大的。日后，應繼續在高中生物作業設計方案方面，進行持續性的調整，促使不同的影響因素，可以得到良好的應對，這樣才能在教育價值上更高的創造。
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