簡析奧爾夫教學法在器樂教學中的運用

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　　摘 要：本文將從奧爾夫音樂教學法的特性、國內外少兒樂器的教學現狀以及奧爾夫教學法在樂器教學中的具體應用這三個方面來具體闡述奧爾夫教學體系的一些優勢。
　　關鍵詞：奧爾夫教學法;特性;音樂情感
　　奧爾夫教學法是一種具體的教學方法，無論從教學理念到教材、教法等，都具有十分完整的體系。它是以節奏為基礎，在旋律、和聲、曲式及配器等方面有十分嚴格的要求，它雖以器樂為特色，但又是聲樂與器樂并重的，不僅僅是簡單的拍拍打打?，F階段隨著素質教育的大力提倡越來越多的家庭注重培養孩子在樂器表演方面的興趣，因為樂器能夠全方面提高學生的音樂素養，而現在大多數國家所采用的音樂教育體系便是奧爾夫音樂教育體系。這種教育體系被大多數國家所采納和接受，因為這種音樂教育體系的優勢在于能夠更全面的激發學生音樂情感的培養，可以使得學生在主動的參與過程中不斷提升自己的音樂感知力和創造力。
　　一、奧爾夫音樂教學法的特性
　　奧爾夫教學法主要有以下幾方面的特性：第一，原本性。奧爾夫教學法同達爾克羅茲教學法、柯達伊教學法被認為是當今最著名且最具有影響力的三大音樂教育體系。奧爾夫所倡導的音樂教育理念是建立在音樂的原本性基礎上。所謂的原本性也就是指基本元素、原始材料和原始起點等。而原本性的音樂也不是單純的指音樂作品，它是指需要人們親自參與的加之舞蹈、語言緊密結合在一起的一種音樂[1]。
　　第二的藝術，需要將舞蹈動作、語言等有機結合在一起，并在遵循兒童音樂教育規律的前提下，通過游戲、演奏、朗誦、“人體樂器”、作曲識譜等多種形式來提高兒童對樂器的興趣以及對音樂的情感感知。第三，親自參與，訴諸感性。奧爾夫音樂就是鼓勵兒童主動參與到各個游戲環節中，通過視覺、聽覺、觸覺以及嗅覺來體驗和感知音樂的魅力[2]。這是一種必須親自參與到其中的音樂活動，這種途徑是兒童獲得學習經驗的最有效也是最主要的途徑。第四，開放性。奧爾夫教學法不會受到任何條條框框的約束和限制，這套教學體系重在鼓勵和激發學習者主動去探索和創造，整個教學課堂是充滿活力的開放性的課堂。
　　二、國內少兒樂器的教學現狀
　　從二十世紀八十年代起中國少兒樂器形成了前所未有的一種學習熱潮，這種學習熱潮使得中國音樂藝術走出了低谷期，為我國培養了大批杰出的音樂人才，但是現階段我國少兒樂器在教學過程存在一些誤區和弊端，主要表現有：第一，片面的重視演奏技巧的學習而忽視了幼兒在學習過程中對于音樂的理解以及自身情感的表達。過分強調演奏難度而忽視了兒童聽覺水平的能力。多數兒童學習樂器也只是為了單純的考級，并沒有真正體會到音樂的美感和魅力，因此大多數兒童逐漸失去了對樂器的興趣。第二，在長期應試教育的影響下，多數兒童學習樂器的目的只是為了不斷去考級，功利性太強[3]。
　　兒童學習樂器的根本目的在于通過音樂來提高綜合素質，不能一味地揠苗助長而失去了學習樂器的真正意義。第三，在兒童樂器的學習過程中，授課教師只是一味的強調演奏技巧的學習，而忽略了樂理知識的講授。其實樂理知識的學習可以通過潛移默化的方式來灌輸給兒童，久而久之兒童也能習得樂理知識。第三，重練習，輕表演。大多數兒童學習樂器只是通過在家或在學習機構練習的方式進行，因此當真正要上臺表演的時候就會表現為緊張和怯場不能發揮真正水平。第四，重獨奏，輕合奏?，F階段由于多種因素的原因教師在教授過程中很少通過合奏的形式來讓學生進行練習，因此當真正需要進行合奏的時候各個隊員之間不能進行很好的協調演奏，大大降低了演奏效果。最后越來越多的兒童將學琴視為一種負擔，把一切的學習活動都以考級為目的，最終喪失了學習的興趣，違背了與培養兒童審美的初衷。
　　三、奧爾夫教學法在樂器教學中的具體運用
　　將奧爾夫教學法運用到樂器教學中，首先，有助于教師在教學過程中激發起兒童對樂器的學習興趣，不再是枯燥乏味的練習演奏技巧，而是讓學生主動參與到音樂的演奏過程中。教師在教授一首曲目之前首先應讓學生們體會作品所蘊含的情感，只有讓學生們自己用心去感知音樂，使得他們的身體與音樂產生共鳴，這樣即使老師不在強調強弱節奏，學生也可以根據自己的體會來領悟到演奏的真諦[4]。
　　其次，要培養學生之間的合作精神。奧爾夫音樂教學法會要求學生經常進行一些合奏活動，在這種集體性的活動中學生不僅可以學會充分發揮自我，還能學會配合整個樂隊的演奏，只有各個樂隊間進行協調的配合才能達到最佳的演奏效果。
　　第三，運用奧爾夫教學法可以避免學生不斷進行重復枯燥的指法練習。它所強調的是讓學生能夠真正融入到音樂作品的情感表達中，不必刻意的練習演奏技巧更多是讓學生能夠融入到音樂的旋律中進行自我感知，這樣就減小了學生的學習難度和壓力。
　　第四，奧爾夫教學法重在鼓勵學生去主動體驗和參與，將肢體動作與音樂緊密結合起來，這樣才會讓學生感受到音樂的魅力，增加對樂器的學習興趣。在器樂教學中運用奧爾夫音樂教學法，能啟迪我國傳統樂器教學的新思路，推動我國音樂教育事業的進一步發展。
　　四、結語
　　綜上所述，奧爾夫教學法運用于器樂教學中不僅可以激發兒童對音樂的學習興趣，同時也可以激發起兒童對音樂的情感體驗。在兒童主動尋找音樂創造音樂的過程中，大大提高了兒童的音樂素養和綜合素質，教學成果也取得了顯著提高。因此，在教學中教師應該在借鑒西方優秀的教學方式的基礎上結合少兒的自身的具體情況進行融會貫通，讓少兒能夠在樂趣中學習到更多知識。
　　[參考文獻]
　　[1] 何曉菁.奧爾夫教學法在器樂教學中的運用研究[J].北方音樂， 2018，14：201.
　　[2] 李麗斯.奧爾夫教學法在器樂教學工作室鋼琴課中的應用[J].音樂時空，2015，21：152.
　　[3] 李昱，劉豐源.淺談奧爾夫音樂教學法在器樂教學中的運用—以圣桑的《單簧管降E大調奏鳴曲》為例[J].甘肅教育，2014，08：73.
　　[4] 王匯涓.奧爾夫教學法在器樂集體課教學中的應用[D].西北師范大學，2005.
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