“反哺教育”對促進中職生職業技能和職業精神融合的成效研究現狀探析

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　　【摘要】文章就對“優秀畢業生反哺課堂”的教學模式進行教學實踐后基于滿意度調查，從職業紀律、職業態度、職業責任、職業作風四個維度對該模式對中職學生職業技能和職業精神融合的成效進行分析，提出了解決途徑。
　　【關鍵詞】職業精神  職業技能  反哺  融合
　　【課題項目】本文系上海電子信息職業教育集團科研規劃項目2015-2016年度課題“課堂中‘反哺教育’促進中職生職業技能和職業精神融合的成效研究”（課題編號：D16002）的階段研究成果。
　　【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0174-01
　　職業精神是一個人對職業的價值觀、態度和行為規范的總和，是學生進入職場必備的素質[1]。目前，部分中職畢業生職業精神嚴重缺失現狀已引起社會廣泛關注。如果要實現中職畢業生由“學生”到“職業人”角色的順利轉變，中職學校改革辦學模式勢在必行[2]。
　　一、成效研究分析
　?。ㄒ唬ο?
　　以我校食品生物工藝與檢測專業二年級學生作為研究對象，并以《食品微生物檢驗檢測》課程進行了教學實踐，進行滿意度調查。
　　（二）內容與方法
　　從職業紀律、職業態度、職業責任、職業作風四個要素著手，研究內容主要為兩個方面，即以一堂課為例，調查學生對課堂教學效果的滿意度和經過一段時間的教學實踐，調查學生對總體教學效果的滿意度。最終，根據李克特五分制量表統計計算學生滿意度并分析原因。
　　調查主要通過兩種方法進行，即問卷調查法和訪談調查法，分別對課堂教學效果的滿意度和總體教學滿意度進行調查。
　?。ㄈ┰O計與取樣
　　設計課堂教學效果滿意度調查問卷、總體教學效果滿意度調查問卷，在課后對受試班級中的20位學生進行調查。將調查問卷滿意度分為非常滿意、較滿意、一般、不滿意、很不滿意五個等級進行統計計算，滿意度的認定標準為≥70%。
　?。ㄋ模┭芯拷Y果分析
　　1.學生對課堂教學效果的滿意度調查
　　隨機選取了20位學生進行了問卷調查。通過數據分析，各技能點與相應的職業精神融合效果的滿意度指數均大于4.30，表明學生對“反哺教育”促進中職生職業技能和職業精神融合的成效較滿意，超出期望。
　　2.學生對總體教學效果的滿意度調查
　　經數據整理計算得出學生對優秀畢業生所展現的職業技能和職業精神的滿意度指數為4.78，學生從優秀畢業生的教授后自身職業精神和職業技能融合效果滿意度指數為4.70，得出課堂中“反哺教育”促進中職生職業技能和職業精神融合滿意度指數為4.72，在李克特五分制量表中屬于較滿意（超出期望），滿意度為94.4%。
　　二、阻力因素及解決途徑
　?。ㄒ唬┢髽I認同感和社會責任感
　　在教學過程中，發現有些學生對優秀畢業生工作的企業不感興趣，認為自己以后不一定去這家企業實習，為何要去了解它，導致課前優秀畢業生在網上發布企業文化、工作崗位信息等，沒有能引起這些學生的注意，沒有了學習的動力，就無法促進他們職業技能和職業精神的培養。
　　因此，教師應采用各種方式引導學生了解優秀畢業生所在的企業文化和企業精神，帶領學生積極深入企業現場參觀，并由優秀畢業生進行現場介紹，將書本上的職業精神轉變成可感知、可觸摸的東西，深入體會企業文化的精髓，逐步增強學生的企業認同感和社會責任感。
　?。ǘ﹥炐惝厴I生工作學習經歷的認同感
　　首先，學校、用人單位和畢業生建立了長期的、持續不斷的聯系，追蹤優秀畢業生的足跡，挖掘他們的先進事跡，樹立畢業生的優秀典型。宣傳優秀畢業生事跡，不僅其本人受到激勵，更是在學生中樹立了榜樣，形成了強有力的“愛國、成才、奉獻”的輿論導向。其次，邀請優秀畢業生在班會、德育課上與學生互動，介紹他們的經歷，解答學生的疑問。最后，建立優秀畢業名冊，建立信息網，通過建立優秀畢業生就業回訪機制，增加優秀畢業生反哺母校頻率，擴大優秀畢業生在學生心目中的影響力，讓學生逐步被優秀畢業生的先進事跡、人生感悟等感化，從而增加其對優秀畢業生的認同感和社會責任感。
　?。ㄈ┞殬I精神的認知程度
　　首先，發揮公共基礎課的基礎和引領作用。公共基礎課在培養學生文化素質、職業技能和職業精神方面起著基礎和引領作用。
　　其次，加強專業基礎課、專業課的針對性。應制定具有專業特色的職業精神培養目標，將職業精神內容滲透到全部專業課程標準中，在教學環節中安排一定時間加強對職業精神的教育。
　　最后，強化實踐教學的真實性和有效性。實踐教學既是中職學生職業技能水平提高的重要環節，又是職業精神培養的重要途徑。讓學生在入學教育軍訓、實習實訓、頂崗實習及社會實踐的真實或仿真環境中，感受和嘗試履行相關崗位職業精神要求，提高對職業精神的認同。
　?。ㄋ模┞殬I技能學習的興趣程度
　　優秀畢業生和教師必須采用多樣化的教學方式，培養學生技能學習的興趣，再進一步培養學生規范的職業道德，直至逐步形成職業精神。在專業技能教學過程中，優秀畢業生和教師可采取由簡入難，因材施教，靈活多樣的教學方法，對學生實施實踐教學。
　　參考文獻：
　　[1]董煜峰.中等職業學校培育學生職業精神的研究[D].石家莊：河北師范大學，2008.
　　[2]張玲，王其昌，楊曉雷. “走出去，請進來”， 促進學生職業精神培養.教育教學論壇，2013（47）.
　　作者簡介：
　　龔漱玉（1980-），女，上海人，上?？萍脊芾韺W校教師，碩士。
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