談互聯網背景下的高中物理教學策略
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摘要：隨著現代互聯網教育技術的不斷更新，傳統的教學模式也發生了一些改變，教育者也更加注重培養學生的學習自主化和個性化，以此來促進學生的全面發展。在高中物理教學階段，教師合理地運用互聯網教育模式，可以有效地激發學生的學習積極性，促進學生的思維發展，收獲較好的教學效果。
關鍵詞：互聯網教育;高中物理;教學策略
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）09-125-1
高中的物理學科對于學生的邏輯思維能力要求較高，傳統的教學方法已經不能適應現代的教學課堂，而互聯網教育為高中的物理課堂注入了新鮮活力，教師結合互聯網教學，可以有效地解決教學重難點，提高教學質量。因此，本文就如何在互聯網教育背景下開展高中物理教學展開討論。
一、利用動圖演示，突破重難點
在互聯網的條件下，教師可以采用直觀有效的方法來進行物理知識點的講解，讓學生更好地理解抽象知識。比如，在“勻變速直線運動的探究”這一課題進行講解時，由于在課堂當中教師無法將運動現象進行口頭表達，這時候利用多媒體就可以很好地解決這種教學現象。首先，教師利用動圖演示的方法，來讓小車進行勻速移動，再通過改變另一個動圖的演示，來讓小車進行減速或加速運動，在每一個運動階段，教師引導學生進行積極的思考，同時利用學到的公式來進行正確的計算，實現課堂教學的基礎要求。學生們在結合了動圖演示以后，便會對所學習的內容有了更牢固的掌握。
二、整合實驗探究，增強動手能力
高中物理對學生的動手操作能力要求較高，有很多實驗探究都涉及到了動手操作能力的培養，良好的動手操作能力也是對學生是否能很好的掌握知識點的體現。綜合各種因素，就要求學生需要通過自己的動手，來實現知識的理解。例如在進行“用打點計時器測速度”這個內容教學時，物理教師可以引導學生來進行速度的探究，學生們在有了基礎的公式以后，也會存在不理解公式的現象。因此，在進行這節內容教學時，教師可以組織學生在實驗室進行實驗操作。首先，教師給學生播放正確的實驗操作視頻，視頻中包括器材的正確使用，所需要用到的工具，如“打點計時器”、“直尺”等，以及如何操作以及小組分配，在學生觀察完視頻之后，便會對實驗有一個大致的了解，這時候再進行實驗探究，就會提升學生的測量準確率，有的同學負責測量，有的負責計算，最終得出準確的數據，實現實驗探究的目的。這種讓學生自主通過視頻學習，再進行動手操作的物理學習方法，對培養學生的邏輯性，知識的理解度都有著很大的幫助，教師可以在需要實驗的內容上采用這種方法，實現學生的主體地位，讓學生感受物理的樂趣。
三、挑選優質網課，提高課堂質量
多媒體技術的普遍應用給現實的教學課堂提供了很大方便，尤其是隨著現在網課的流行，很多學生和家長都喜歡在網上進行學習。微課就是一種很好的教學方式，因其簡潔明了，重點突出而受到學生的喜歡，教師可以引導學生在短時間內明確學習重點，掌握學習規律，對學生的學習能起到很大的幫助。作為高中物理教師，我們首先應該考慮到學生的個體差異，學生每個人的發展情況不同，在學習知識時，接受能力也不同，教師也不可能照顧到每一個學生的學習，這時候教師就可以推薦學生來進行網課的學習，有很多一對一輔導的模式，教師提前將一些高質量的網課挑選出來，給學生進行推薦，讓不同的學生選擇不同的網課類型，來彌補自身的學習弱點。比如，對于基礎知識薄弱的學生，教師就可以將重點放在鞏固基礎知識，開發物理思維方面的網課，對于成績較優異的學生，就給他們推薦邏輯思維性強，能夠運用多種方法解答的網課，最大程度上促進學生的個性發展，只有這樣，才能真正地發揮互聯網的作用，讓每位學生都有所收獲。
四、構建交流平臺，分享學習心得
在有了學習目標和學習方式以后，對于學生來說，互相交流也是極其重要的一個步驟，在新時代的要求下，人與人之間交流，互相合作已經成為新形勢，各行各業也比較重視對學生交流合作能力的認同。因此，教師可以在實行教育目標的過程中，給學生們提供一個交流的平臺，讓學生分享自己的學習心得。比如，老師可以構建班級討論群，讓學生將自己的不同解題方法，拍照發到班級群中，讓其余學生進行探究學習，尤其是學習成績較好的學生，教師更應該調動他們的積極性，積極的為其他同學答疑解惑，共同進步。在學生有一些無法自己解決的問題時，也可以由小組組長為代表進行知識點整理，將不理解的內容分享給其他同學，大家一起討論出好的解題辦法，教師也時刻觀察學生的學習情況，及時地對學生的情況做出評價和解釋，逐步提高學生的課堂參與度，真正的實現課堂的民主化，完成教學任務。
總之，高中物理教學對教師提出了更高的要求，日益發展的科學技術也推動了互聯網教育的發展，網絡教育已經成為現代教學當中的新形態，教師只有合理地運用互聯網，不斷創新教學方法，才能真正地發揮互聯網教育的作用，從而實現教學目標。
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