高中物理實驗課教學策略例談
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摘要：物理知識來源于物理實驗，物理實驗是高中物理教學的重要構成部分，更是物理老師傳授物理知識的重要途徑，同時也是學生獲得物理知識的重要方式。在傳統的高中物理實驗教學中，學生是接受物理知識的容器，接受知識的方式是被動的，因此他們學習的激情難以被激發。如果有效地提高物理實驗課的教學有效性，是需要迫切解決的問題。
關鍵詞：高中物理;實驗課;教學策略
中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）09-066-1
高中物理的基本特點是實驗，物理實驗不僅是物理課堂教學的重要內容之一，同時也是學生學習物理知識，提高實驗能力的重要途徑。學生通過做物理實驗可以更加直觀地觀察和學習物理知識，可以把抽象的物理知識變的形象化，進而有助于學生深入理解和掌握物理知識。學生通過做物理實驗可以有效提高他們的理解能力、探究能力、動手能力，更為關鍵的是可以激發他們對物理的興趣。因此，高中物理教師應根據教學實際和學生的基本情況，運用科學合理的教學策略開展物理實驗課教學。
一、構建實驗教學情景，提高學生參與實驗的興趣
高中物理實驗教學需要根據所做的實驗，為學生構建一定的實驗教學情景，以激發學生參與實驗的興趣。為了有效地構建實驗教學情景，老師可通過演示實驗，讓學生親自動手操作實驗等形式構建教學情景，利用實驗的直觀性和可視性把抽象的物理知識變成直觀的和形象的物理知識。
例如，在講解靜摩擦力可以阻礙物體的相對的運動趨勢的時候，因為物體的相對運動趨勢是學生用肉眼無法看出來的，這使的學生很難進行理解，為了幫助學生更容易地理解這個問題，可以構建出這樣的實驗教學情景：在某個平面的物體上面放置一個毛較長的硬毛刷，然后讓學生輕輕拉動硬毛刷，但不要把硬毛刷拉動，這時候學生就可以從硬毛刷上的毛的變形觀察到平面物體的運動趨勢，這樣學生就能直觀地感受到靜摩擦力會阻礙物體的相對運動的趨勢。構建出的這樣的實驗教學情景，可以把抽象和形象的思維與學生的直覺思維有效地進行結合，從而使學生能夠很好地感知到在平時的生活中從來沒有注意和觀察到現象，進而可以激發他們對物理實驗的探究興趣。
二、引入生活實例，擴展實驗教學的資源
物理新課標強調，高中物理課程要和學生身邊的生活和社會實際相結合，以有效引導高中生積極參與、勤于探究、樂于動手。因此，高中物理實驗教學既要充分利用學生生活中的實際事例和社會實踐中常見的實驗資源，又要讓學生積極地參與進來。這樣做的目的是為了更有效地積累實驗素材和實驗資源，是為了激發學生的實驗興趣和探究精神。
比如，在講授完全失重這個知識點的時候，為了讓學生更好地理解和掌握這個知識點，就可以讓學生從生活中尋找適合的實驗資源進行實驗?？勺寣W生去體育器材室拿2個2公斤重的杠鈴片，并把一張紙條壓在兩個杠鈴片中間，然后讓某個學生以最快的速度把紙條抽出來，再讓學生以比較慢的速度把紙條抽出來，結果學生發現無論是快地還是慢地抽出紙條，紙條都不會完整無損地被抽出來。這個實驗完成后，老師可問學生是否還有其他的方法可以在紙條不被損壞的情況下抽出來。等學生給出各式各樣的答案后，可讓某個學生來講臺上協助老師完成利用完全失重知識進行的實驗，老師拿起夾著紙條的2個杠鈴片，學生用手捏著紙條，當老師把杠鈴片舉起后，松手使杠鈴片從高空中掉下來的瞬間，讓學生把紙條抽出來。這時候學生就會發現，他能完整地把紙條抽出來。這個實驗說明物理實驗可以用身邊常見的物品做出來，只要學生細心觀察和研究，就可以很好地把物理實驗和身邊的物品結合起來進行實驗。
三、利用多媒體，提高實驗的可視度
高中物理的實驗教學中有很多物理實驗不適合現場進行演示，比如有些實驗的過程需要的時間長，有些實驗具有一定的危險性，有些實驗受實驗器材的限制無法在課堂上進行實驗，有些實驗的效果不能得到實驗的目的等。如果在實驗教學中能夠應用多媒體展示實驗的過程，就可以有效解決上述存在的問題。學生在觀看演示的實驗時，可以做到直觀化、形象化;可以從遠到近、從近到遠，可以從小到大、從大到小，可以從快到慢、從慢到快，這些變化因素都是可以調節的，這樣就使學生更能真實地感知實驗的過程。因此，科學而合理地應用多媒體展示實驗過程，可以有效提高物理實驗教學的有效性。
例如，在教授《伏安法測小燈泡的電阻實驗》的時候，教學的難點是依據電路進行接線，由于實驗的電路非常復雜，再加上課堂的教學時間有限，如果在教學現場進行實物接線，就可能出現這樣或那樣的故障，從而使這個實驗無法正常地被演示，更甚者可以把實驗設備燒壞。但是，如果利用多媒體教學技術進行演示，就可以使學生直觀和輕松地觀看到實驗的全部過程，不但讓學生順利地觀看到了實驗，而且提高了實驗的成功度，減少了實驗中出現的問題，從而順利地完成了實驗教學。
物理實驗教學對于學生和物理教學都起著重要作用，可以有效地提高物理教學的效果和質量，可以提高學習效率和興趣，可以培養和提升學生的物理學科的核心素養。因此，高中物理實驗教學中，教師要根據實驗教學和學生的實際情況，采取科學合理的教學策略開展實驗教學活動。
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