初中歷史新舊教材的過渡與教師施教方案的分析
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摘 要：在新課改逐步深化的背景下，新教材紛紛推出，是在舊教材基礎上的完善與更新，可以更好的符合學生的學習特點、滿足其的知識需求等，為教師教學活動的開展提供了更多的保障。
關鍵詞：初中歷史 新舊教材過渡 實施方案分析
人教版初中歷史教材具有著較強的時代性、順序性，其中時代性體現在更加關注黨的十八大以來國家的發展面貌，而順序性則表現在是以一條線為主的編排方式，這樣的方式更加符合初中生的接受及認知能力，可以幫助學生在歷史學習中更好的掌握歷史的發展脈絡，對于增強學生對社會、歷史、國家的理解有著較大的意義。因此，在教學實踐中，教師也應做好新舊教材間的過渡工作，只有這樣才能發揮出新教材的價值，為教學活動的開展保駕護航。
一、初中歷史新教材的“新”體現在何處
?。ㄒ唬┬铝咙c的呈現
初中歷史教材中所包含的內容是非常廣泛的，主要是從古至今的精神文明、物質文明、政治文明的豐碩成果，并輔以人物點評、戰爭和平、民主思想、改革創新等內容，是站在全新的視角下所編寫出的教材。在新教材中，對舊教材做出了適當性的改變，刪減了其中一些結構、頭緒復雜的內容，并將人類的文明進步著重的呈現了出來，記錄了較多人民所取得的創造成就，使得新教材中含有更多的先進理論、歷史研究成果等，亮點多多，這是新教材的特點之一。
?。ǘ┬聲r代的體現
伴隨著科技時代的到來，教育事業更顯得尤為重要，將直接關系到民族的興衰與國家的發展[1]。而在現代社會中，培養出有個性、有理想、敢于創新的人，才是教育的最終目標，也是時代的真正呼喚。與舊教材相比較，新教材在此方面就更能滿足于時代的需求，在編排上采用新體系、新理念等，大大的突顯出人文精神，可以使教師在教學中真正的實現因材施教，著重的強調學生時代精神、創新能力的培養等，要求教師在教學方法、模式上都要符合這一定位，實現從舊教材到新教材的過渡，將新教材的導向作用最大化的展現出來。
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在舊教材的導向下，部分歷史教師在教育教學中由于受到了應試教育的影響，大多都是教教材，而不是用教材，就只是對教材內容照本宣科，很難將歷史教材的應用價值展現出來。而在新教材推出之后，就使得教師在教學中面臨著新的挑戰，要求教師應結合實際情況有所更新、有所舍取等，只有這樣才能更好的滿足學生的知識需求，以在提高教學針對性的同時，將新教材的導向性發揮到最大。
二、初中歷史新舊教材的實施方案分析
（一）整合教材體系，構建教學框架
新教材在編制上采用了新體系，對課程框架加以重新的構建，大膽的舍去了舊教材的一些知識板塊，使得編制體系更加的流暢、完善[2]。在使用新教材的過程中，教師通常會產生這樣的感覺，可以從文明史中觀全球史與近代史，對人類所創造的文明成果加以整合等，更加深化學生們對人類命運所具有的關注度，這對于學生本身責任感、使命感的提升有著非常大的意義。
因此，初中教師在開展歷史教學的過程中，為了更好的實現新舊教材間的過渡，教師就可以從以下幾個方面開展工作，對教學體系加以整合，促使教學框架的構建等，力求將新教材的價值全方位的展現出來。比如，縱向：可以清理一些歷史知識的連續性，建立歷史年表，比對新舊教材，將不同時期下的歷史事件對應在年表上，最終形成縱向坐標；橫向：將不同時期下的歷史事件按照思想文化、經濟、政治進行歸納、整理，以此形成橫向坐標，促使教材體系的構建，實現新舊教材間的良好過渡。在這樣的模式下，可以促使新舊教材間更好的進行互補，使教學體系更加完善，為教學活動的展開提供堅實保障。
?。ǘ╄b別教輔資料，實現合理運用
伴隨著新教材的推出，一些相應的輔助資料也會大量出現，但是從目前的實際情況上看，教輔市場的規范性還有待提升，教輔資源的質量也參差不齊，很難獲取到質量上的保障。例如，部分學生在選擇教輔資源的過程中，質量好壞良莠不齊，雖然內容上比較豐富，但卻存在著較大的知識漏洞，經常是新題老解、選材陳舊，很難使學生在實際應用中得到本質上的提高。
因此，在促使新舊教材過渡的過程中，教師也應對此方面加以重視，并要充分的發揮出自身的導向作用，為學生講解一些鑒別、鑒偽輔助材料的方法、策略等，使學生能徹底的擺脫舊教材中的部分陳舊內容，使新舊教材間真正的實現過渡。
?。ㄈ┺D變教學思維，做到因材施教
在新舊教材過渡的過程中，教學思維的轉變是至關重要的一環。從當前的現狀上看，雖然大部分的教師都經歷了課程改革，但其在教學中應試教育的影子依舊非常重，主導意識過強，很難將學生的主體地位展現出來。因此，在教學實踐中，教師也應巧妙的規避這一點，真正的做到因材施教，將生本理念彰顯出來[3]。
例如，在教學中，教師應找尋到自身的定位，充分的扮演好學習者、引導者的角色，大大的增強與學生間的互動、交流，不斷的利用教學素材激發學生們的探究精神，使其不安于現狀，敢于去挑戰經典等，將新教材的導向性展現出來，促使其的個性與創新發展。
?。ㄋ模┨剿鲃撔路椒?，注重新舊結合
初中教師在開展歷史教學的過程中，要想實現新舊教材間的過渡，創新方法的探索也是非常重要的。在此模式中，教師應真正的做到新舊結合，使得教學流程更加具象、完善。
例如，教師可以充分的結合新教材的特質，將情境教學法、小組合作學習法、探究法、微課、翻轉課堂等方法有針對性的引入進來，使學生在新教材的帶領下更好的感受到歷史課堂的新穎性，使新舊教材的過渡更加順利、自然。
結語
綜上所述，初中教師在開展歷史教學的過程中，注重新舊教材間的過渡，并在此基礎上實施好教學方案是非常必要的。在此模式下，不僅可以充分的挖掘出舊教材的價值，真正的實現新舊結合，也能使教材在實際應用中更加合理、科學等，使得教學效率、質量得到進一步的提升。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在此方面的意識較為薄弱，但我確信只要在大家的一致努力下，一定會解決好這些問題，為我國歷史教育的總體發展助力。
參考文獻
[1]朱啟勝，洪家喜.統編初中歷史新教材使用中值得注意的問題[J].中小學教師培訓，2018（10）：67-71.
[2]王俊昌.新教材新理念新方法——統編義務教育初中歷史新教材使用中存在的問題及對策[J].寧夏教育，2018（01）：43-44.
[3]許偉.部編版初中歷史新教材的新變化及施教策略[J].基礎教育研究，2017（21）：5-10.
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