我談新課標背景下的高中英語教學
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摘 要：2018年，《普通高中課程標準（2017年版）》正式面世。在這樣一個背景下，教師就應當轉變角色，發揮集團效應優勢，建立以主題為引領，以語篇為依托的課堂教學模式，而學生也要轉變角色，改變學習方式，通過對英語課程內容的學習，促進語言能力、文化意識、思維品質、學習能力的學科核心素養的發展。
關鍵詞：新課標 角色轉變 集體教研 語篇 詞塊
2018年1月16日，教育部正式印發《普通高中課程方案和普通高中語文等課程標準（2017年版）》，標志著《普通高中課程標準（2017年版）》的正式面世。因此，高中英語教學必須要進行變革，才能順應新時代，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。大家都知道，教學活動涉及師與生兩種角色，授和習兩種行為。因此，筆者將從師、授、生、習這四個字說起，淺談一下新課標背景下的高中英語教學，不妥之處，望請指正。
一、第一個字是“師”
在新課標的大背景下，教師絕不能穿舊鞋走老路，否則會被淘汰的，所以必須做到以下幾點：
?。ㄒ唬┦紫纫訌妼W習，學教育理論，學信息技術，跟上新時代步伐
今年4月，教育部發布《教育信息化2。0行動計劃》，提出“三全、兩高、一大”的概念。這意味著教育信息化從1。0時代進入2。0時代。因此，作為一線教師的我們，就該學習和熟悉信息化設備使用和操作，思考如何發揮現代信息技術的功用，給學生提供更好的學習條件、學習環境。
?。ǘ┺D變角色，更新觀念
我們也要明白，教師已不再是單純的傳授者，表演者，而是要成為學生學習的合作者、督促者、引導者、陪伴者和咨詢者。課堂教學要從傳授知識為主走向組織引導學生學習為主，導的作用要增強，講的作用要弱化。課堂的主體也是以學生的展示合作討論探究為主的；教育評價也由量化評價走質性評價為主；由知識和技能評價走向能力和態度評價為主。
二、第二個字是“授”
?。ㄒ唬┘w教研，共同探究，發揮集團效應的優勢
“研討出真知，研討出效率”。課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發揮“集團效應”的優勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。尤其是這樣一個過渡期，教學中無現成的經驗可循。僅憑個人經驗，單兵作戰，費時間，耗體力，不能解決實質問題。只有加強集體備課，發揮集體智慧，共同研究，共同進步，抓好課堂這個教學主陣地，提高課堂教學效益。
?。ǘ┮灾黝}為引領，以語篇為依托的課堂教學將成為主流
在新課標新高考背景下，教師應當在日常教學中以主題為引領，以語篇為依托，通過設計一系列與語言、思維、文化、策略等相關的活動，促進學生的思維發展，提高學生的學習能力。
一個語篇存在于一個module中，在整個的學習過程中，我們需要探討單元和語篇所要表達的作者態度，要弘揚的價值觀等意圖。即先理解主題意義，再查看作者選詞依據、語言風格等。因此，語篇教學要從三個角度來設計：理解語篇、對語篇作出反應和創造語篇。1.理解語篇。英語學科素養要求學生能夠自主思考，進行深層次學習，所以在設計問題時，要求有深度、有意義，同時要求學生提出問題，培養學生推理、探究的品質。比如理解語篇作者選詞的目的、語篇反映的情感態度價值觀等。2.對語篇作出反應。這是未來的發展方向，即師生在讀完語篇之后，都要針對內容作出反應，比如認同度等。3.創造語篇。創造有口頭的也有書面的。比如學習影片后，把自己的思想感悟說出來或寫出來，就是創造語篇。
目前，我們拿著舊教材，面對新課標，不久還將面對新高考，這就需要教師對教材進行創造性地整合及使用，將知識學習與技能發展融入主題、語境、語篇和語用之中，促進文化理解和思維品質的形成，引導學生學會學習，同時學會自我管理，最終實現核心素養的培養。
?。ㄈ┰~塊或詞匯鏈將成為英語詞匯教學的“新寵”
本次新課標對詞匯做了調整，水平二要求的詞匯量是3000，跟原課標3500相比，好像降低了要求。但事實上，此次調整對詞匯要求非常高。不僅要求學生理解詞匯的意義用法，還要理解作者在生產語篇過程中有意選擇詞匯語法的意圖，包括詞匯背后反映的情感態度、價值觀及隱喻義等。
因此，在新課標背景下，詞匯教學的重點應放在引導學生建立詞匯鏈或詞塊上，其中包含有語篇中圍繞主題的詞匯的重現，以及一些近義、同義、重復、省略等詞匯學習策略。這樣，學生既學習了語言知識，又發展了語言運用能力，有效地促進了學生思維品質和學習能力的提高。
三、第三字是“生”
在新課標背景中，學生不再是傳統意義上的聆聽者、被動接受者，而是成為了教師的合作者、獨立的思考者、主動的獲取者、以及信息資源的發現者和設計者。其學習方式也將變得更加多樣化，比如：自主學習、小組合作、體驗探究、展示交流、主動參與、探索發現等等。
四、第四字是“習”
以前的英語課程總目標是培養學生綜合語言運用能力，而新課標中英語學科目標是培養具有中國情懷、國際視野、跨文化溝通能力的社會主義事業的接班人和建設者。也就是說，之前的目標只是一個學科本位的目標，而新課標讓我們進入了一個育人階段。學生通過課程內容的學習，促進語言能力、文化意識、思維品質、學習能力的學科核心素養的發展。同時，學習形式也由班轉向以小組為單位；學習過程也由記知識、做習題轉向讀材料、做事情。
很顯然，隨著新課標面世及新高考工作的推進，教師在今后的教學中，將必須應對各種挑戰，比如：如何為學生設計更有驅動力的學習任務？如何能使小組評價更有激勵作用？如何讓課堂中的展示更能激發學生的參與、討論與深度探究？等等。這些挑戰都需要我們埋下頭，去研究、去探索，去攻克一個個難題，真正貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的根本任務，培養社會主義建設者和接班人。
參考文獻
[1]普通高中英語課程標準，2017.
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