新課標背景下的初中英語教學設計
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【摘要】隨著我國教育技術的不斷進步，現代教育技術已經在各校普及運用。在我國新課標改革之后，初中英語教學設計得到很大提升。在現代教育技術的背景下，教育技術如果能充分地與英語課堂有效結合并運用，教學效果一定會得到很大提高。
【關鍵詞】英語課堂教學 初中英語 教學設計
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0084-02
用一句話簡單的話概括而說，教學設計就是如何能讓課堂教學效果達到的最優效果，它不僅是根據教學對象、目標來進行的合理教學安排的設計，還是達成這個教學目標的整個教學方案過程。
1.初中英語教學設計現狀
1.1教學方法單一，缺少課堂教學問題提問的啟發性
目前，在初中英語課堂教學中，還是有很多初中英語教師的教學方式和教學手段跟以往教學方式相同。在課堂教學設計中，很多教師沒有進行課堂情境的有效創造性，使教學方法比較單一，缺乏趣味性，更缺少教與學之間的互動性，沒有巧妙的情境導入。這種教學方式對學生很不利，不僅會使學生對學習英語產生反感，更讓學生在學習英語的過程中喪失了挑戰性和信心。
1.2教學設計沒有完整的系統性
在初中英語課堂教學中，很多教師沒有把教學內容、目標以及教學方法搞清楚，他們大多數只是按照本宣讀的方式講解給學生聽。出現這樣的問題，其實與教師本身的職業素養有很大的關系，如果教師沒有精心的進行教學設計與備課，或者把備課當成敷衍的事情，不從大局出發，這樣就會導致一種情況發生，就是教師喜歡教到哪里算哪里，所以就是我們口中所說的教學設計沒有完整性，更沒有系統性。
1.3 教學目標不夠明確，忽視學生綜合能力的培養
目前，在初中英語教學設計中，出現了很多這樣的情況，比如教師在教學中目標不夠明確，以及課堂中所學的知識無法運用到生活實際中。其實新課標已經很明確的指出，初中英語教師在課堂教學中，要求教師要從不同的方面來提高學生的綜合能力，比如英語學習中的語言知識，學習策略以及學習中的情感態度等。在初中英語學習中，學生學到的英語知識更多還是詞匯、語法。所以，教師應當在英語教學課堂中，把握明確的教學設計目標，對學生在英語學習匯總中的語言能力、語法問題都要仔細做出分析，以便更好地培養學生的綜合能力。
2.初中英語教學設計策略
2.1改變教學方式，體現教學目標的素質化
應試教育已經是個過去式了，新課改之后，我們國家推崇的教育是素質教育。素質教育更是注重全體學生的素質教育，它不再是以學生的學習成績作為學生好壞的評價標準。在初中英語課堂教學設計中，教師的教學方法要不斷創新，在鼓勵學生，啟發學生的同時，一定要讓學生主動參與到課堂中的提問中去，讓學生學會主動地思考教師提出的各種問題，然后讓學生去發掘教師提出問題的所在。這樣一來，可以有效的讓學生形成獨立思考問題的習慣。與此同時，教師在關注學生情感變化時，要學會觀察、揣摩學生。另外在初中英語教學設計中，教師在著眼于學生的整體、全面發展是最重要的，也是教學的核心之一。
2.2針對不同的學生，進行有效的因材施教
在教學過程中，教師占據的是教學的主導地位，教師對學生的互動是課堂教學的主要方式。在初中英語課堂教學中，教學設計要切實地考慮學生的個性化，因為每個學生都是獨特的，學生個體之間存在著巨大差異。教學設計不但要考慮學生的個性化，還要注重學生的主體性，學生是學習知識的接受者，教師要從學生的學習情況實際出發，要因材施教，學會用不同的教學方式來教每一位學生。
2.3在英語課堂教學中，學會運用現代教育技術
隨著我國教育水平的不斷提高，教育技術更是迎面撲來。在初中英語課堂教學中，如果教學設計能夠很好的與教育技術有效的相結合，教學設計將會有意想不到的結果。從目前的學校中可以看到，平板電腦、網絡微課程、以及大家非常熟知的翻轉課堂等，在學校已經很普遍了，也得到了學校在教學當中的廣泛運用。所以，在初中英語課堂教學中，要學會用先進的教育技術來實現課堂教學設計，然而更好地來進行教學設計。
2.4在教學評價上體現多元化
在初中英語課堂教學設計中，教師評價學生這一過程在教學設計中非常重要，可以這樣說，教師的有效評價不僅能激勵學生，還會使學生對學習英語產生濃厚的興趣。教師的評價可以在學前、學中以及學后，視情況而定。另外，在英語課堂教學設計中，課堂評價要突出評價的多元化，這樣的教學評價才具有導向功能和激勵功能。教學評價也是促進教師專業發展的重要途徑。
參考文獻：
[1]廖田清，康宏.新課標背景下初中英語課堂教學導入方法探究[J].課程教育研究，2017（27）：108-109.
[2]石月梅.新課改背景下的初中英語教學[J].教育教學論壇，2011（06）：57.
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