思維導圖在高中語文作文教學中的運用研究

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　　摘 要：在高中語文教學中，作文教學是重要的教學內容，同時也是教學中的難點內容。在目前的高中語文作文教學中，由于受到多種因素的影響，作文教學的現狀并不樂觀。因此，高中語文教師應該根據學生的實際學習需要，合理的應用思維導圖的方式，促進高中語文作文教學質量的提升。本文首先分析了在高中語文作文教學中應用思維導圖的意義，然后針對如何在高中語文作文教學中應用思維導圖提出了幾點策略。
　　關鍵詞：思維導圖 高中語文 作文教學 運用
　　在新課改不斷深化的背景下，強調在高中語文教學中要加強對寫作教學的重視，根據學生的實際寫作基礎和寫作能力來創新作文教學的方法，從而有效的提升高中語文作文教學的有效性。思維導圖是一種十分有效的教學方式，能夠幫助學生理清寫作思路，提升學生的思維品質。因此，在高中語文作文教學中，教師要合理的應用思維導圖來進行教學，使高中語文寫作教學的體系能夠更加健全，使學生的寫作思維更加嚴謹，從而有效的提高高中語文寫作教學的教學質量。
　　一、思維導圖在高中語文作文教學中運用的必要性
　　在目前的高中語文寫作教學中，很多學生在創作作文時缺少寫作思路，寫出的作文缺少明確的立意，條理不夠清晰，邏輯上也比較混亂。造成這種情況的主要原因是高中生在寫作時缺乏思維方面的建設[1]。思維導圖對于訓練學生的思維有著非常重要的意義，高中語文教師在作文教學中運用思維導圖能夠有效的提升課堂教學的效果。通過思維導圖來強化訓練學生的思維能夠使學生樹立更加明確的學習目標，使學生在寫作時能夠明確文章的主題，理清文章的寫作結構。因此，在高中語文作文教學中使用思維導圖進行教學能夠訓練學生的寫作思維，促進學生寫作水平的有效提升。
　　二、思維導圖在高中語文作文教學中的運用策略
　　（一）審題立意
　　在學生開始寫作之前，需要對作文的題目以及立意有明確的認知。無論學生面對哪種類型的寫作題目，都要先對寫作的要求進行認真的分析，確定文章的立意。如果學生在審題時對文章的立意存在偏差，那么很可能造成作文出現跑題的情況[2]。因此，為了使學生在作文時能夠擁有明確的立意，高中語文教師應該引導學生學會使用思維導圖，對作文的題目要求進行審閱，全面而具體的提取出作文要求中所提供的信息，從而避免跑題情況的發生。在高中語文作文教學中使用思維導圖來分析作文題時，可以從題目中所體現的人物關系、情境特征以及主旨思想等方面進行分析。一般來說，學生在利用思維導圖分析作文題目時首先應該找準關鍵詞，并在這個關鍵詞的基礎上對已知的信息進行拓展和延伸，這樣能夠幫助學生更加精準的審題。
　　（二）謀篇布局
　　學生在作文中設置的文章結構以及布局對于作文的質量有著非常直接的影響。因此，在高中語文寫作教學中，教師要引導學生合理的設置文章的結構和布局[3]。教師可以引導學生通過思維導圖來對文章的結構和布局進行規劃，這樣能夠幫助學生寫出的作文能夠有清晰的結構和條理。在看到一篇作文的題目之后，學生需要先對題目進行審題和立意，接下來，教師要引導學生不要急于寫作，而是先將文章的寫作結構確定好。教師可以引導學生使用思維導圖來列出寫作提綱，使作文的層次性和目標性更加清晰。在列出寫作提綱的過程中，學生對寫作的思路能夠做到了然于心，然后再對文章的整體布局和內容結構進行進一步的規劃。同時，教師應該將作文結構的正確分配技巧傳授給學生，讓學生根據作文的題目和內容靈活的選擇總分形式或者并列形式來進行寫作。利用思維導圖列出作文提綱時，學生應該在其中體現出文章的表達順序。比如，在寫一篇提問“科技對生活的影響”的作文時，學生可以從幾個層面來進行寫作。將“科技對生活的影響”作為思維導圖的中心，將“以往的生活狀態”、“科技對現代生活的作用”以及“科技在人們生活中的具體應用”作為分支。通過這種層次分明的思維導圖，學生能夠明確自己的寫作思路，寫作的文章也會條理分明、內容全面。
　　（三）搜集素材
　　在高中語文寫作教學中，搜集和整理寫作素材也是十分重要的，對于學生的寫作質量有直接的影響。因此，在教學過程中，教師要引導學生學會利用正確而有效的方式來搜集素材，使作文的內涵能夠更加豐富，避免出現作文空洞的情況。為了幫助學生搜集更多有效的素材，教師要指導學生學會利用思維導圖來對素材進行搜集和整理。在搜集素材的過程中，對于素材所表達的內涵以及在文章中所要使用的位置都要進行標注，為學生的寫作奠定良好的基礎。在平時，教師要指導學生多多進行課外閱讀，并且將閱讀過程中遇到的好詞、好句記錄下來，使之成為自己的寫作素材，從而在今后的作文中進行靈活的運用，促進學生寫作能力的提升。比如，在寫一篇題為“讀書的意義”的作文時，學生就可以將自己在平時積累的與讀書有關的名言名句用于文章的開頭或者結尾，這會使學生的文章水平上升到一定的層次。
　　結語
　　總而言之，在高中語文教學中，作文教學是非常重要的教學環節。針對目前高中語文作文教學現狀不樂觀的情況，教師需要對教學的方式進行創新。高中語文教師應該在教學中合理的應用思維導圖，幫助學生審題立意、謀篇布局以及搜集素材，從而促進學生寫作能力的提升。
　　參考文獻
　　[1]吳碧紅.思維導圖在高中語文習作教育中的運用[J].課程教育研究，2018（24）：166-167.
　　[2]周劍英，白亮.思維導圖在高中作文教學中的運用策略[J].西部素質教育，2018，4（02）：237-238.
　　[3]薛迎鋒.巧借思維導圖打通高中語文作文教學路徑[J].課程教育研究，2017（20）：82.
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