探析小學語文作文教學中素材的有效積累
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摘 要：小學生作文是檢驗語文教學質量的重要尺度，作文能力的高低是衡量小學語文水平的重要依據。因此，在語文教學中，教師要指導學生深入文本，加強課外閱讀，指導學生從閱讀和生活實踐中汲取營養，積累材料，寫出“言之有物”的作文。
關鍵詞：語文作文 素材積累
量的積累引起質的改變，說的就是積累的重要性。對于語文作文教學來講，素材的積累就是作文的基礎，而積累的量的多少往往決定著作文寫作時是否從容淡定，如果平時在學習中注意積累寫作素材，在生活中多加留心，可以應用到寫作中的素材就會非常多，同時寫出來的文章就不會顯得那么空洞，不會缺乏真情實感的流露。從而讓寫作成為語文成績拿高分的助力。學語文作文教學的重點就是要加強小學生的素材積累，在生活中、在學習中學會素材的尋找、積累以及應用。
一、小學作文教學中學生寫作素材積累的原則
現代化的教育教學工作中，比較講究知識的持續性的積累，想要讓小學生在寫作素材積累方面取得較好的成績，必須按照一定的原則來完成，否則難以在未來的教育工作中獲得較大的突破。由于作文成績占語文總成績的很大一部分，因此提高作文水平的關鍵是對素材的積累。要想提高小學語文的整體成績，就要先提升小學生的語文寫作水平，讓學生掌握寫作素材的積累方法，并將素材合理的應用到語文寫作中去。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，我認為學生寫作素材積累過程中，需要遵守以下原則：第一，日常的教育工作開展，應注重作文素材的分享。任何素材的積累，都是一個循序漸進的過程，應該通過師生交流的深入，指導學生結合自身的生活、學習、家庭、課外拓展等，積累不同類型的素材，這樣才能在今后的學習中，獲得更大的進步。第二，對于寫作素材的積累而言，應對學生的方式方法做出有效的糾正。有些小學生完全聽從教師或者是家長的指導，缺少自己的思想，在邏輯思維上并不健全。此時，應該培養小學生的獨立性，鼓勵他們對于自己的觀點、看法做出良好的發揮，從而在學生寫作素材積累方面，獲得較大的成就。
二、作文教學中素材積累的途徑
?。ㄒ唬┮龑W生在大自然中積累作文素材
大自然是小學生積累寫作素材的源泉。大自然當中的美好事物，給萬物的生長提供了一個快樂而溫馨的家園。大自然的青山綠水以及花鳥魚蟲等都可以作為學生寫作的素材。大自然廣闊無邊，是風景迷人的世界，大自然的五彩繽紛給小學生的寫作提供了一個無限遐想的空間。大自然當中的風景的不同和事物的特點都可以讓學生去探究、去發現、去欣賞。教師可以帶著目的引導小學生對大自然進行觀察，對存在于大自然當中的素材進行挖掘，使學生的觀察力以及想象力都得到培養和提升。通過這樣的方式，小學生在遇到關于大自然的寫作時，就不必再擔心無從下筆了。例如，教師組織學生進行春游，目的是讓學生們接近大自然，體會大自然，增加語文寫作素材的積累。學生通過和大自然近距離的親密接觸，就可以感受大自然無與倫比的魅力。
?。ǘ┮龑W生基于實際生活，豐富寫作內容
寫作的基礎、合作的源泉就是生活，這是大家在長期的生活實踐中所總結出來的，連葉圣陶先生也曾經說過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不?！边@樣的話。因此小學語文教師在引導學生進行寫作訓練的過程中，要讓學生用心對生活進行觸碰，感受生活的氣息，從而基于生活實踐，對自己的創作內容進行豐富，作為寫作取之不盡、用之不竭的創作之源是生活，學生在進行創作的時候，就要對生活中的事與情進行體會和應用，要在教師的幫助和引導下對生活更加熱愛，并且觀察我們的日常生活，學會用心感受生活，并把生活和寫作融合在一起，讓學生對周邊的人和事進行觀察和體會，深入生活、貼近生活，才能夠創作有質量的作文。
（三）引導學生課外閱讀，開拓學生的知識視野
學生寫作素材的積累還可以通過課外閱讀這個方面來完成，課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，在語文教學大綱中得到了明確的提出，要引導學生進行廣泛的閱讀，科學的對課內知識進行延伸和發展。因此，小學語文教師在組織學生進行寫作訓練的過程中，要指導學生對課外書籍進行廣泛的閱讀，把學生良好的課外閱讀習慣培養起來，以此來開拓學生的閱讀視野，課外閱讀能夠讓學生的知識面得到豐富，還能夠把學生的綜合能力培養起來，學生的課余生活也得到一定的豐富，學生就能夠保持愉悅的心情對作文進行創作，從而寫出高質量的文章。教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，還要特別注意的是讓學生合理的進行書籍選擇，課外書籍有五花八門的選擇，小學生的自控能力比較差，并不是所有的書籍都適合學生閱讀，有的書并不能夠增加學生的閱讀量，反而會讓學生誤入歧途。因此，教師要引導學生根據自己的實際情況，選擇適合自己閱讀的課外書籍。例如：在對朱自清先生的《匆匆》一課進行學習之后，就可以推薦朱自清先生的另一篇作品《背影》，讓學生進行閱讀，或者是讓學生通過對《三國演義》進行閱讀來加深對《草船借箭》的認識，這樣科學合理的進行閱讀，就可以對學生的知識面進行擴展。
結語
總而言之，學生在寫作過程中寫作內容空洞乏味主要是因為寫作素材的缺乏，因此小學語文教師在引導學生進行作文訓練的過程中，要合理的指導學生進行素材的積累，結合生活實際，讓學生通過用心感悟生活來積累寫作素材。寫作與素材積累是不可分割的，當素材積累達到一定量時，寫作自然會流暢。因此小學語文老師在展開教學過程中應當注重培養養成學生的觀察生活、體驗生活的好習慣，讓學生用心感悟生活，從而為寫作奠定良好的基礎。
參考文獻
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