初中語文教學中閱讀思維能力的培養分析1
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，國家的經濟和科技水平得到了良好的提升，也正是在這樣的背景下，新課改理念被提出，素質教育成為校園教學工作中的重點。本文就是針對初中階段語文教學工作中，閱讀課程的開展情況進行分析，希望能夠通過最正確的教學方法，有效改善傳統語文課堂閱讀教學效果，培養學生良好的閱讀思維能力，使學生綜合能力得到提高和進步。
關鍵詞：初中 語文教學 閱讀 思維能力
信息化時代，信息獲取能力成為衡量一個人綜合素質的重要標準。信息獲取能力又直接與學生的閱讀能力相關，因此初中語文閱讀教學中，教師要進一步提升學生閱讀能力培養認識，“培養起學生良好的語文閱讀能力，將學生的語文素質提升上來，是當今語文教師所關注的重要環節。”教師要不斷優化閱讀教學策略，激發學生閱讀學習興趣，突出學生在閱讀學習中的地位，全面提升初中生閱讀學習能力。
一、運用形象思維法培養學生的閱讀思維能力
在初中階段的閱讀教學工作開展的過程中，教師也可以有意識地引導學生在閱讀階段，掌握各種各樣的學習方法，這樣能夠提高學生的綜合能力，也能夠讓學生通過閱讀知識，學習到其他內容，提高其自身的素質。同時，通過有意識的培養掌握各種能力的方法，可以顯著地幫助初中階段學生寫作水平的提升，這一點與閱讀教學有著不可分割的效果。同時，也能夠讓學生利用抽象指導性的思維，指導自身的閱讀知識學習，例如：在學習記敘文的閱讀知識過程工程中，教師就可以讓學生針對記敘文的文章內容中的故事情節，進行反復的陳述和學習，引導學生用最簡潔的語言表達其中的內容，并且詳細的對文章所包含的故事情節和發展脈絡進行闡述，理清不同人物之間所擁有的個性特點，理解作者想要表達的意圖，這樣對于學生的能力提升，有著非常重要的影響。在這里所涉及到的創造性思維，指的就是在創新思維影響下，通過發散和復合性思維的共同運用，讓學生在閱讀過程中自我進行想象，把頭腦中已經包含的知識內容重新的組合、加工和整理，產生一種最新的思想和理念，并且加以設計的一個過程，這樣才能夠完成學生閱讀思維能力的培養。
二、運用抽象思維法和創造性思維法培養學生的閱讀思維能力
形象的思維培養方法屬于一種具有非常強藝術性的思維能力培養方式，這種思維的培養，主要就是把想象等眾多元素，作為思維培養的重要形式，在課堂中融入出來。在初中階段語文課堂教育工作開展過程中，想要通過閱讀教學培養學生閱讀思維能力，就需要把形象的思維融入到眾多形式之中，讓學生想象的思維能力發揮出其自身所具有的關鍵性作用。所以，在教學過程中，教師實際培養學生閱讀思維能力的時候，首先需要重點集中對學生的想象力能力進行培養，而在這其中想象能力的培養，還分為兩個方面：一種就是培養學生進行再創造的想象能力；另一種就是培養學生創造想象的能力。
所以也要求教師在開展閱讀教學過程中，能夠通過閱讀的內容，引導學生充分地進行自我想象空間的拓展，創造出具有獨立性的想象環境，例如：在學習《使至塞上》這首古詩的時候，對于其中“大漠孤煙直，長河落日圓”這一句，就可以讓學生閉上眼睛展開自己的想象力，想象詩人在描寫過程中，大漠邊塞的壯麗景象，以此培養學生在閱讀故事過程中的再創造能力，同時也能夠讓學生在學習的過程中，感受到語文課堂中所具有的美好意境再次渲染上，提高自身的思維能力。
三、巧設導語，培養初中階段學生的閱讀思維能力
初中語文課堂教學工作的開展過程中，把新知識和舊知識相互聯系，能夠利用這樣的方法，激發學生閱讀階段對于新知識學習的興趣，也能夠讓學生學習的意識被激發出來。例如：在學習《孤獨之旅》這篇文章的時候，教師就可以也可對課堂的導入環節進行設置：“同學們是否聽過《真心英雄》這首歌？”，并且結合使用多媒體的形式，把這首歌曲進行播放，對于其中：“不經歷風雨，怎能見彩虹”一句有著豐富內涵的話，進行單獨的講解，并且告知學生生活本來就充滿辛苦和淚水，這就是人生的真諦，只有經過磨練才能夠成熟。
隨后教師告知學生，今天我們學習的文章內容，就與未來我們的生活情境息息相關，每個人的一生都會面臨著這樣的困境，進而引導學生繼續學習《孤獨之旅》這篇文章，體驗作者的內心感受。這樣的課堂導入方法，能夠激發學生的學習興趣，也能夠讓學生的閱讀思維得到培養，使其在學習之前就已經感受到這篇文章的內涵，進而深入地對其中的作者核心思想，對作者表達的理念進行挖掘，提高其教學的效果。
結語
綜上所述，縱觀我國初中階段教學工作的開展情況能夠看出，在傳統的語文課堂上，很多教師忽視了學生閱讀能力的培養，更沒有涉及到其思維能力的創造，這也導致語文課堂枯燥乏味，教師在文章閱讀的過程中，僅僅是讓學生找到文章的中心思想，根據課后練習題進行課堂教學工作的開展，學生的發散性思維和創新能力完全無法得到提升。而在本文內容中，重點提出初中語文課堂閱讀教學工作的改革，希望能夠通過良好的教學方式，培養出學生閱讀思維的能力，使學生的綜合素質得到提高，為其后期的發展打下堅實的基礎。
參考文獻
[1]許書躍.傳統文化與“語文味兒”——從核心素養角度看初中語文教學中文化“氣息”的培養[J].名師在線，2019（06）：24-25.
[2]管祖明.語文課堂作文教學——部編版和人教版初中語文教材寫作比較教學[J].名師在線，2019（06）：37-38.
[3]張英芳.語文課堂，互動教學——淺談初中語文互動式教學模式的建立[J].課程教育研究，2019（01）：37.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14896359.htm
