微課在山區英語聽說教學中的應用
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摘 要：微課在山區學校的英語聽說教學的應用與探索。山區相對于經濟發達地區教育水平相對落后，應用微課來構建高效英語聽說課堂，幫助學生提高英語的聽說能力方面依然有較大的提升空間。
關鍵詞：微課山區學校聽說教學
隨著我國的計算機技術和互聯網技術的推廣，微課在英語教學中越來越流行。以微課為載體的教學可以提供形象直觀的交互式學習環境，有利于學生英語學習的輸入，為英語學習的輸出作準備。利用微課進行聽的輸入，符合學生的心理特征，能創設一個高效的教學情境。
新課標強調要發展學生的聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創造條件讓學生能夠探究自己感興趣的問題并自主解決問題，要強調讓學生在人際交往中得體地使用英語（《普通高中英語課程標準》教育部，2003：23）。在英語課堂教學中，聽說領先，讀寫跟上，聽說能力在提高學生的綜合語言技能中占有舉足輕重的地位。
一、對微課的認知
“微課”是指教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、碎片化、針對性強和教學時間短的特點。
“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，針對特定的目標人群傳遞特定的知識內容。一個微課自身需要系統性，一組微課所表達的知識也需要完整性。
二、山區英語聽說教學的微課應用現狀
梅州是一個地處山區、經濟欠發達的城市，教育水平較低。多數學校學生的聽說能力較低，所學英語大多停留在啞巴英語，能讀能寫卻不能聽不能說，不能有效無障礙地進行英文交流。而在教師方面，也因自身和外在客觀條件的限制，很少有機會和平臺外出進行自我提升，學生也鮮有機會接觸以英語為母語的外國人士。
隨著經濟的發展和基礎設施的完善，現在學校都配備有多媒體教學平臺，而且大部分學生家中都有電腦、手機，這為微課的應用推廣提供了良好的外部條件。微課為學生自主學習提供了一種很好的輔助教學手段，它為學生提供了個性化學習和自主學習的途徑。
然而，微課的使用在山區學校還沒有完全普及開來，針對英語聽說方面的微課更是鳳毛麟角，教師利用微課給學生進行聽說指導和訓練都缺乏充分的素材。
三、應對策略
?。ㄒ唬V積素材，應用課堂
老師層面，充分利用各種現實與網絡資源，制作生動易懂的微課用于課堂聽說教學中。學生層面，可以結合生活實際，以探究的形式完成課外開放式作業，根據個人喜好錄制一段短視頻，教師從中加以技術指導，制作出學生層面的微課。其優勢在于一則可以激發學生的參與性和學習英語的興趣，再則學生可以在制作過程中的不斷重復的練習中得到聽與說的訓練，最后，學生制作的微課能更有效的在班內引起共嗚，達到由自身到他人的點到面輻射式訓練。
?。ǘ┩卣箤W生英語聽說訓練的途徑
通過網絡學習和生生互動、師生互動，全立體的多方位的接觸各種不同話題特別是英語母語國家的聽力教學視頻，可以讓學生在欣賞視頻的過程中，不斷地進行重復式的訓練，既可以糾正他們的口音上的不足，又可以增加詞匯積累，在獲得成就感的同時再次提升學習英語的興趣，全面促進學生聽說能力的動態提高。
（三）搭建平臺，多方合力
學校搭建的資源共享平臺，鼓勵教師制作個性化微課，把日常生活的英語對話應用其中。展示優秀聽說微課課例，激勵教師制作應用和推廣微課的積極性。結合當前使用普遍的網絡和手機，例如采用校訊通、班級Q群和微信公眾號，將學段內的知識點進行梳理整合，將相關的微課推送給學生和家長，讓家長及時了解學生在學校的學習內容。還可以讓學生觀看相應模塊的視頻和下載試題，完成后通過微視頻發給老師查閱，讓教師隨時對學生在家中的口語練習情況有所掌握。學生通過所搭建的資源共享平臺，在課前進行預習、課后鞏固。同時，家長、教師與學生可共同參與錄制視頻，制作微課，在一聽一說過程中讓學生得到鼓舞肯定與提高，真正實現教師、學生和家長三者之間的強力鏈接，實現微課效率運用最大化。
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微課對于山區學生來說，還是比較新穎的事物。為加強微課在聽說教學中的應用推廣，學校層面，對教師的評價上可改變以往一學期一次或一年一次的形成性評價，在教學周期內進行階段性針對考評。教師層面，通過階段性學習，教師可以結合學生個體學習情況，對每位學生進行有效的針對性評價。短期內的獲得感可以充分提高學生的自信，使之獲得持續性的內驅力。在生生互動方面，課堂中學生學習過程遇到的問題，把它們制作成微課上傳到班級的空間，讓學生下載交流，形成互動式評價。教師還可以給學生分組，鼓勵有能力的學生帶動自己的小組成員，將小組討論的成果在課堂上或班級空間上進行展示，交流學習心得，在互相交流中共同進步。
微課的應用與推廣使英語聽說教學具有方式多樣、靈活便捷、持續動態化等優勢。針對性強的微課使教學英語聽說教學更具活力，因為音視頻遠遠優于圖片和文本。同時，微課的使用轉變教師的教學思維及學生的學習模式，有助于在聽力教學中排除母語習慣對學生的干擾，解決單純靠課堂語言教學不能完全解決的文化解碼問題。有學生自主參與制作的英語聽說教學視頻也將更能激發中學生學習英語的熱情，增添英語學習的動力和興趣。今后微課的發展必將對英語聽說教學發揮其明顯的作用和優勢。
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