談談怎樣進行小學英語聽說課教學

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　　【摘 要】英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力。這就需要教師在學階段的英語教學中，努力提高學生的學習興趣，培養他們的語感，為中學進一步的學習打下基礎，進行英語聽說訓練尤其重要。
　　【關鍵詞】基礎教育；聽說訓練；興趣；環境；能力
　　【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）12-0085-01
　　基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合運用能力，而綜合語言運用能力的具體內容是體現在四種技能上，即聽、說、讀、寫。小學英語課的主要任務是培養和訓練學生的聽說能力。聽，則要聽得準確，在一定的語言環境中聽，教師要設法在學生面前繪出一幅圖畫，讓學生邊聽邊理解；說，則要說得準確，要在特定的語言環境中情不自禁地說。由于種種原因，英語教學中重視讀寫，而忽視聽說的現象比比皆是。面對小學教育專業的英語教學，教師擔負著一個很重要的責任：在小學生剛接觸一門第二語言時，能充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與到英語教育、教學活動中去。
　　關于訓練小學生聽說英語的方法，我總結了以下幾點：
　　一、激發學生學習興趣
　　小學生在剛剛開始學習英語的時候，對英語非常好奇，總想早一點開口說英語，這樣的熱情對英語學習非常有利，但在這樣的氛圍中，學生往往缺乏耐心。因此，教師需針對小學生的年齡特點，培養和保持學生的學習興趣，并根據學生的實際情況選擇合適的、難易適中的訓練方式。若太難，學生就會產生畏難情緒，對學習喪失信心；若太容易，學生又會感到毫無挑戰性，從而對學習失去興趣。
　　二、用英語組織教學，創設使用英語的環境
　　在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來組織教學。用英語組織教學能增加學生的語言實踐機會，創設英語氛圍，培養學生直接用英語思維表達的習慣。
　　三、以“力”為基礎，發展學生說的能力
　　1.語音是聽說的基礎。
　　語音是學好一門語言的關鍵，能正確的掌握語音，就相當于學好一門語言已邁出了一大步。介于學生的年齡、心理的特點，教師更應重視，只是教學的形式要生動、有情趣，富有表演性，讓他們樂于接受。音標是語音的重要因素。不同的年級對音標教學有不同的形式、方法。音標教學分別采用聽、模仿、練說、使用等一套遞進式的教學方法。先聽清基本發音，再模仿發音，老師再示范講解其口形，指導正確的發音方法，再讓學生相互練說，互補不足，讓他們自己來當老師學拼音標詞，可以滿足他們的一種成就感，這樣對快速提高學生的學習興趣，提高聽、說能力有莫大的幫助。
　　2.維護學生自尊心，鼓勵大膽開口。
　　小學生非常在乎別人對他的看法，他們有很強的自尊心，既喜歡表現自己，又非常怕出錯，特別是當著很多人的面。如果叫學生在全班同學、全校，乃至社會面前張口說一門從未接觸過的外語，他們很想說，心里又很怕說錯，所以一直難開金口。這個時侯教師要抓住學生躍躍欲試的時機，鼓勵他們大膽站起來用他們的口語對話。
　　3.給學生創造說的機會。
　　在聽的基礎上，鼓勵學生在生活中大膽的用英語口語對話，不怕說錯、不怕笑，克服畏懼心理。在學習、生活中，學生見了老師都有禮貌的問好，但用英語說時，就……，這個時候，教師應主動地說：“Hello！×××.Good morning/afternoon.How are you！Nice to meet you……，通過教師一系列的引導，他們便會毫不懼色地說出來。進行這樣長久的訓練后，形成一種說英語的風氣，再見面時他們就會主動用英語向你問好，你會感到無比欣慰。
　　4.朗讀訓練和情景交際相結合。
　　朗讀可以提高學生認讀英語的能力，我們教師可以通過加強對學生的朗讀訓練，而提高學生的聽說能力。在每周的前一節課時，我們可以把平時積累的英語童話故事、英語小報等分發給學生們，讓他們抽課余時間閱讀。然后，教師安排一堂活動課，讓學生以講故事、唱英語歌、做英語游戲、小品演出等活動形式展示出來，這樣讓他們學有所成，學有所用。學生得到正確的引導后，把自己讀到的、學到的，通過做游戲、講故事等方式自己親自組織協調，編成一個兒童短劇，生動地表演出來。這樣便大大增強了學生學習英語的積極性、參與性，又豐富了學生的第二課堂，充分的讓學生的聽說能力得到訓練。
　　四、五分鐘日常會話練習
　　英語課前通常都會有五分鐘會話練習作為熱身，會話的內容要與學生生活實際緊密聯系，形式多樣化，要保證大部分學生參加語言訓練。一般有三種形式：English song，daily talk，Dialogue.對于English song.歡快的節奏能激發學生學習的興趣，俗話說“良好的開端是成功的一半”小小英文歌用處真不小。例如：Good morning、London Bridge Is Falling Down等唱起來都需用到連續升降調，學生雖是唱歌卻也達到了聽說訓練的目的。daily talk和Dialogue則更有用處，What’s you name？How old aer you？What day is today？從姓名、年齡到天氣等等，面相當廣，有利于提高學生的聽說能力。
　　五、提升教師自身素養
　　課堂教學是我們進行英語教學的主要組成成分，也是學生學習英語的主要學習材料和練習語言的來源，這就需要作為教育者的我們必須提高自身素質。教師首先要具備英語學科的專業知識與素養。尤其是教一門新的語言，教師自己的發音應該準確無誤，就可在學生的啟蒙階段“一錘定音”讓學生受益終身；反之，則會給學生今后全面學英語制造麻煩。小學生模仿能力強，可塑造性強，他們在接受啟蒙教育時若一旦走了調，今后再正音可就是“積重難返”了，這一點是不容小覷的。
　　教師還應安排適當的時間集中進行“新概念英語”等材料的模仿練習。通過模仿訓練，教師們的語音面貌得以提升。
　　總之，小學階段聽說能力的培養要在各方面加以重視，教師必須常抓不懈，持之以恒，以聽說能力的提高，帶動讀寫能力的發展，從而達到全面提高小學英語教學質量的目的。
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