高職英語聽說課上開展電影教學的對策研究
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【摘要】在高職聽說課中，電影教學的開展分為學情調研、電影選擇、教學實施與教學鞏固等階段，教師需要明確不同教學階段中的教學重點，并科學的開展教學設計，從而確保電影教學在高職英語聽說課中的優勢與價值能夠得到有效的呈現。本文對電影教學在高職英語聽說課中的應用價值做出了分析與論述，并對電影教學在高職英語聽說課中的應用策略進行了研究與探討。
【關鍵詞】高職院校 英語聽說課程 電影教學 應用策略
【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0106-01
一、電影教學在高職英語聽說課中的應用價值
電影教學在高職英語聽說課中的應用價值主要體現在兩個方面：首先，電影教學能夠有效激發學生的學習興趣。電影不僅能夠為學生帶來多重的感官體驗，而且能夠也能夠為英語聽說課程帶來更多的新鮮元素，這對于激發學習動機與學習熱情具有重要意義。其次，電影教學中的教學語言呈現出了規范性。原聲電影中的語言表達速度、語言節奏乃至語調和停頓都是十分地道，而非正式的表達法以及俚語的使用也能夠拓展學生語言知識視野。與此同時，原聲電影對英美文化的呈現，對于提升學生跨文化能力也具有重要意義。
二、電影教學在高職英語聽說課中的應用策略
從學情調研方面來看，教師需要對學生的英語知識基礎、認知能力以及學生感興趣的電影類型做出調研，從而為教學內容的選擇與教學過程的設計提供依據，確保學生能夠積極參與依托電影所開展的聽說教學當中。這項工作的開展，是確保電影選擇、教學實施等工作與學生學習需求實現良好對接的重要前提，因此，高職英語教師需要重視與學生開展廣泛的交流，確保學情調研結果的科學性與客觀性。
從電影的選擇來看，合理的選擇電影，能夠促使依托電影所開展的英語聽說教學取得事半功倍的效果。在電影的選擇過程中，教師需要確保電影符合學生的年齡特點、興趣愛好，在這一過程當中，學情調研工作的重要性得到了凸顯。符合學生年齡特點與興趣愛好的電影，能夠有效激發學生參與教學的興趣與積極性，同時也有助于對學生的學習潛力做出有效的挖掘。與此同時，教師所選擇的電影應當貼近學生生活并且具有適中的語速，從而為學生更好的通過電影掌握英語知識奠定良好基礎。當然，由于高職英語聽說課程需要關注學生跨文化能力的提升，因此，如果電影含有更為濃厚的文化知識，將有利于推動高職英語聽說課目標的全面實現。另外，電影中的語言需要具有清晰易懂以及容易模仿的特征，從而確保學生能夠對電影中的語言做出理解并能夠確保學生可以通過模仿來完成知識建構和能力建構。
從教學實施方面來看，教師不僅需要做好英語聽說課堂中的電影導入工作，而且需要為學生設置電影觀看任務，從而確保學生能夠帶有明確的目標參與電影觀看活動。在電影觀看過程中，教師可以在一些關鍵的情節中對電影進行無聲播放，并引導學生討論無聲播放片段中的情節內容。在電影結束之后，教師有必要使用PPT等形式，對電影中涉及到的詞匯知識、語法知識進行教學，并引導學生使用這些知識對電影中國的對白進行模仿。而當學生掌握相應知識之后，教師則可以組織學生使用角色扮演法對電影中的某個片段做出演繹。在這些活動完成之后，教師與學生共同參與到教學評價當中，這一過程以對學生進行鼓勵性評價為主，進而有效激發學生參與英語學習的熱情，與此同時，評價過程需要以引導學生參與為重點，促使學生能夠對自身表現、同學表現做出合理的評價，進而確保學生能夠認識到自身與同學在英語學習中存在的問題，明確學習工作優化方向。
在教學鞏固階段，教師有必要圍繞電影內容布置課后作業，要求學生以英文寫作的方式寫出自身的電影觀后感或者學習體會，從而為發揮電影教學在推動學生寫作能力提升中的作用奠定良好的基礎。
三、結語
綜上所述，在高職英語聽說課程教學當中，電影教學展現出了明顯的優勢與重要的應用價值，為此，高職英語教師需要在做好學情調研的基礎上合理選擇用于課堂教學的電影內容，并依托電影引導學生更有效率的完成知識建構與能力建構，與此同時，教師也可以通過布置課后寫作作業的形式，拓展電影教學在學生英語素養提升過程中的功能，從而為高職英語聽說課程教學成效的提升提供良好的保障。
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作者簡介：
張蕾（1982.1-），女，漢族，江蘇省南京市人，本科，講師，研究方向：英語教育。
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