奧爾夫樂器在小學音樂課堂中的應用
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摘 要：音樂科目作為學生學校學習中最主要的藝術學科之一，在新教育時期培養學生德、智、體、美、勞全面發展的背景下，音樂學科在知識教學中的地位越來越突出，這也對教師的音樂知識教學提出了更高的要求。如何在小學音樂知識的教學中既能充分滿足班級學生的學習需要和學習興趣方向，又能促進課堂音樂教學效率和學生音樂教學成績的全面提高，離不開音樂教學樂器的應用。奧爾夫樂器多樣性和易操作性的特點，非常適合小學階段學生音樂學習的現狀，并能讓班級學生在生動有趣奧爾夫音樂樂器的學習和體驗中，更加深入和全面的加強對于音樂知識的理解和掌握。
關鍵詞：奧爾夫樂器 小學音樂 高效性
受到傳統講授式教學模式的影響，長期以來在小學音樂科目的教學中過多的采用單一講授的方式，忽略了對于音樂教學樂器的使用，這也就導致了學生在小學音樂知識的學習過程中出現了知識掌握不均衡的現象，嚴重影響到了學生更好的學習和成長發展。而奧爾夫樂器在小學音樂課堂中的應用就可以最大程度上彌補學生知識學習上的空白，引導班級學生在音樂知識學習過程中從音樂歌曲理論和具體音樂樂器使用的兩個方面出發。這樣的教學過程就可以有效的消解學生對于音樂知識枯燥性和困難性的印象，使學生的音樂知識學習過程變得更加簡單輕松。
一、應用奧爾夫樂器激發班級學生音樂學習興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，無論在什么科目的知識教學過程中，對于學生學習興趣的激發都是十分關鍵的一個環節，因為只有學生對于所學知識充滿了學習興趣，才能充分調動班級學生知識學習的主動性和課堂活動的參與性。在小學音樂科目的教學中對于學生音樂學習興趣的激發離不開對于相關教學樂器的使用，奧爾夫樂器主要分為木質類、散響類、皮革類和金屬類等幾種類型，雖然每種樂器類型之間具有不同的特點和性質，但是又有其共同性就是都是簡便易學的音樂樂器，可以在奧爾夫樂器的學習和使用中充分調動學生的學習興趣，發揮奧爾夫樂器在音樂教學中的優勢。
比如，在音樂課程“海鳥的家園”的教學過程中，首先，教師要在本首歌曲具體導入環節中，給予班級學生整體性演示本首歌曲的演唱，教師要在演唱過程中充分使用上相關的奧爾夫樂器。讓學生在認真觀看老師歌曲演示的過程中對本課的音樂知識形成一個整體的印象。然后，教師要給予班級學生詳細介紹在本首歌曲演唱過程中使用到的相關奧爾夫樂器，逐一講解出每種樂器的名稱、作用、使用方法和使用注意事項，讓學生在對音樂樂器形成準確認知的同時，更加提高自己的音樂學習熱情。最后，教師一句一句帶領班級學生進行本首歌曲的學習，在學習中結合奧爾夫樂器的使用講解，促進學生音樂學習的全面性。
二、應用奧爾夫樂器增強班級學生音樂體驗能力
在小學音樂知識的教學中最突出的一個教學問題，就是音樂知識講授與學習能力培養的相互分離，學生在音樂課堂上成為了課堂活動被動的服從者和知識被動的接受者。面對這樣的小學音樂教學現狀，教師要積極變革教學方式，采用奧爾夫教學方法將學生學習作為主體與具體音樂知識之間緊密的聯結起來，利用奧爾夫音樂樂器構建起學生音樂知識學習的橋梁和紐帶。讓學生在具體音樂歌曲的演唱和相關音樂樂器的操作，增強自身的音樂體驗能力和實踐感知能力。
比如，在音樂課程“捕魚歌”的教學過程中，首先，教師要給予學生講授完本課歌曲的演唱知識部分內容后，要將提前準備好的奧爾夫音樂樂器發放到班級學生手中，讓學生自主去揣摩各種音樂樂器在本首歌曲演唱中使用的形式。在這一過程中班級學生可以相互討論，充分調動學生課堂學習能動性。然后，教師要深入到班級學生中間，讓班級學生進行歌曲的演唱和樂器的演奏，教師認真傾聽后，給予學生提出指導性意見，促進學生更好的使用樂器學習。
三、應用奧爾夫樂器培養學生良好的音樂學習意識
音樂學科是一個開放性的知識學科門類，在音樂知識的講授中雖然具有標準的演唱方法和教學要求，但是也更加鼓勵學生能在音樂學習中進行自主創新。而對于學生良好音樂學習創新意識的培養需要落實到日常音樂教學中的各個方面，在奧爾夫音樂樂器的教學中，教師只做學生音樂知識學習的引導者和幫助者，綜合運用多種教學手段，引導學生積極利用奧爾夫樂器進行音樂創新，從小學階段就幫助學生樹立起創新學習的意識。
比如，在音樂課程“剪羊毛”的教學過程中，首先，教師要利用多媒體教學設備給予學生播放出本首歌曲的具體曲調，讓班級學生依據自己的理解和喜好進行歌曲演唱，并在演唱過程中自主選擇奧爾夫樂器進行伴奏。然后，教師要讓班級學生逐一進行歌曲演奏，教師鼓勵學生利用好手中的樂器，大膽進行音樂創新，在不斷的音樂嘗試和搭配中了解每種奧爾夫樂器的性能，不斷提高自己的音樂創造力。
奧爾夫樂器在小學音樂課堂教學中的應用，教師要努力從多方面、多角度發揮奧爾夫樂器的優勢，提高學生對于樂器使用的重視程度和熟練程度。
參考文獻
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