情境教學在作文中的應用與研究
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摘 要：作文教學是語文教學體系中有著舉足輕重地位的組成部分，對于提升學生寫作能力和語文素養起到積極的促進作用。然而，小學生對作文普遍存在畏懼、排斥心理。如何讓小學生喜歡寫作并提高學生的寫作水平，是小學語文教師亟待解決的問題。本文以情境教學為研究對象，就如何利用情境教學優化作文教學效果展開探討。
關鍵詞：情境教學 小學 語文 作文 應用策略
寫作是一個表達觀點、傾訴情感的過程，是學生真實情感的流露。然而，一直以來，小學語文作文教學存在機械化灌輸的現象，教師通常將寫作技巧、寫作方法等傳授給學生，要求學生綜合這些要素寫一篇作文。部分教師直接讓學生套用模板。這種教學方式既不能引導學生寫出具有真情實感的文章，還會抑制學生個性的發揮和寫作興趣的發展。為了改善這一現象，語文教師可以嘗試著運用情境教學法進行教學。在本文中，筆者就如何在作文教學中運用這一教學方法闡述自己的幾點思考。
一、情境教學的內涵分析
情境教學實際上就是教師為了讓學生可以更好地理解教學內容，采取一系列措施將抽象的知識以形象的方式展現出來，比如借助道具、活動、多媒體等，讓學生可以直觀地看到并理解教學內容的一種教學方式。相對于口頭說教，情境教學可以刺激學生的各個感官，如聽覺、視覺等。這樣不僅可以方便學生的理解，還能增強學生的情感體驗。在創設情境的時候，教師需要根據教學目的仔細篩選和加工生活場景、社會場景等，旨在激發學生情感。這是傳統教學方法的優化和升級，對于激發學生學習興趣，提升學生學習效果起到積極的促進作用。
二、小學語文作文教學中情境教學的應用策略
?。ㄒ唬┻\用信息技術創設情境
在當前這個信息化時代，多媒體等現代化教學設備已經成為教師用來優化教學過程、激發學生學習興趣的輔助工具。小學生活潑好動，具有強烈的好奇心，喜歡形象生動的物體和景象。語文教師可以抓住小學生的這一性格特點，在作文教學中利用信息技術給小學生創建可視化、趣味性的教學情境，以此吸引學生的注意力，增強學生的情感體驗。在這個基礎上，教師再引導學生寫作。這樣不僅可以激發學生寫作興趣和寫作靈感，還能引導學生寫出具有真情實感的文章。例如，在教學《桂林山水》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體給學生播放桂林山水的視頻，讓學生直觀地感受桂林山水的秀麗和壯觀。接著，教師讓學生以“感受自然”為主題寫一篇文章，可以是自己曾經旅游過的一個地方，也可以是家鄉的山水。這樣的教學情境不僅能夠深化學生對課文的理解，還能很好地激發學生寫作靈感，調動學生寫作情感，引導學生寫出一篇內容豐富且富有真情實感的文章。
?。ǘ┞撓瞪顚嶋H創設情境
葉圣陶先生曾經說過，文章就如同溪水，而生活就是源泉，源泉如果豐富不枯燥，溪水就會一直流個不停。對于年齡尚小的小學生來說，生活是他們獲取知識、認識世界的主要載體。換言之，他們所獲得的知識大多數都是來源于實際生活。在語文作文教學中，如果語文教師能夠將寫作教學與學生的實際生活結合起來，可以很好地調動學生的寫作積極性。因為熟悉的生活場景能夠給學生親切感，可以縮短學生與語文學科之間的距離。所以，在寫作教學中，教師可以聯系實際生活創設情境，在這個基礎上引導學生進行寫作。例如，在教學《地震中的父與子》《母親的呼喚》等文章之后，教師可以圍繞“親情”這一主題讓學生進行寫作。首先，教師可以組織學生開展一個“討論會”，讓學生暢所欲言，說一說自己與父母之間幾件難忘的事情，以此調動學生的情感。在學生的情感充分被激發出來之后，教師再給學生傳授寫作技巧，比如如何構建文章框架，如何刻畫細節，最后再讓學生進行寫作。這樣的寫作教學方式能夠很好地調動學生主體能動性，不會讓學生產生排斥、反感心理。相反，學生不僅愿意寫作，而且會全身心投入其中，寫出具有真情實感、能夠引發讀者共鳴的文章。
?。ㄈ┗趯嵺`活動創設情境
小學生活潑好動，愛玩愛鬧。語文教師可以抓住這一點，利用實踐活動創設教學情境，在這個基礎上引導學生進行寫作。在實踐活動中，學生的天性得到釋放，情感得到發揮。而寫作實際上就是一個抒發情感的過程。所以利用實踐活動創設情境，以此引導學生寫作具體較強的可行性，不僅可以激發學生寫作興趣，還能幫助學生積累豐富的寫作素材，引導學生寫出情感豐富的文章。例如，在教學《春天在哪里》《秋天的顏色》等文章之后，教師可以帶領學生春游、秋游。春游、秋游的地點可以在校園內，也可以在附近的小山、公園。在春天的時候，教師可以讓學生尋找春天的腳步，比如發芽的葉子，含苞待放的花兒等，教師還可以組織學生放風箏。在春游、秋游之后，教師讓學生根據活動中的體驗寫一篇作文。除此之外，教師還可以組織學生參觀博物館，在春節的時候寫對聯，參加社會志愿者等活動，通過這些豐富多彩的實踐活動幫助學生積累素材，引導學生寫出情感豐富的文章。
結語
綜上所述，作為小學語文課程中一項重要的內容，作文是對學生語文知識的考查，可以在一定程度上反映出學生的語文綜合能力，是學生觀察力、想象力、邏輯思維能力、詞匯運用能力、語言表達能力等各項能力的協調過程。情境教學法的運用可以引導學生很好的協調這些能力，為提高學生綜合素質提供強有力的保障，進一步實現學生語文素養和寫作水平的大幅度提升。
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