互助學習模式在高中語文教學中的運用
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摘 要：學生才是課堂的主人，只有當學生處于學習的主動地位，才能夠實現高效課堂。因此，在高中語文教學中，教師應當要轉變傳統教學模式，采取互助學習模式，將學習的主動權重新交還給學生，這樣才能夠有效的促進學生自主學習能力的發展，提升高中語文課堂教學的效率?；诖?，本文主要對互助學習模式在高中語文課堂教學中的有效運用進行了分析和探討。
關鍵詞：互助教學 高中語文 課堂教學 有效運用
在新課程標準中強調學生在課堂中的主體地位，而互助教學模式正好符合這一理念?；ブ虒W模式主要是指以學生為主體，引導學生積極的參與到課堂教學活動中，通過教師與學生之間的互助、學生與學生之間互助來提升教學效果和質量的一種教學模式。在高中語文教學中運用互助教學模式能夠幫助學生更好的認識和理解教學的內容，促進師生之間和生生之間的交流互動，為學生的學習營造一個良好的學習環境，進而達到理想的教學效果。由此可見，加強對互助教學模式在高中語文課堂教學中應用的研究是非常必要的。
一、高中語文教學中存在的主要問題
實際上高中語文教材中包含非常豐富的教學內容，并且其編排方式也符合高中生的認知水平和心理特征。但是在實際的教學過程中，教師過于依賴課本，對課本內容進行照搬，這是非常不利于學生思維能力的發展的。另外，由于我國長期受到應試教育的影響，很多高中語文教師一直沿用傳統的“填鴨式”教學模式，并采取固定的教學目標，將知識直接灌輸給學生，在這種枯燥的學習環境下，學生會逐漸的失去對語文學習的興趣，并且這也是非常不利于學生自主學習能力的培養的[1]。此外，在高中語文教學中，很多教師都會忽視和學生之間的互動交流，使得學生很多的疑問都無法得到及時的解決，很多的獨特見解也無法得到表達，這樣也會使得學生逐漸的失去對語文學習的興趣。
二、互助教學模式在高中語文教學中的具體應用
在新課程改革的背景下，傳統的高中語文教學模式已經無法很好的滿足現代教育的需求。而互助教學這種新型的教學模式在高中語文課堂教學中的應用，能夠還使得教學內容和教學形式變得更加的多樣化，從而獲得良好的教學效果。
?。ㄒ唬┐_保教師參與到學生預習過程中
在高中語文教學中開展互助教學的模式，一定要確保教師參與到學生的課前預習過程當中，這主要是因為在課堂上互助交流的時間是非常有限的，并且當學生在課前預習時遇到困難，教師也能夠及時的對學生進行指導和幫助。這就要求教師必須要具備較強的教學能力和專業素養，這樣才能夠將備課工作做好的同時，深入到學生的預習過程中，并對學生在預習過程中遇到的困難和疑問進行及時的指導和幫助[2]。另外，教師還應當要充分的利用互聯網平臺，讓學生在該平臺上將自己在預習過程中遇到的問題與教師和同學進行討論，獲得問題解決的方法，從而提升學生自主預習的效率。
（二）調動學生課堂參與的積極性
在互助教學中，教師需要將班上的學生分為多個學習小組。而在實際的教學過程中，教師一個人是無法對每個小組中學生學習的細節進行關注的。再加上學生個體之間的差異性，對于學習任務的熱情程度也會存在較大的差異，有些學生對學習任務不感興趣，在學習的過程中就會適當的放松自己的心態，不認真對待學習任務，這樣也會使得互助教學無法達到預期的效果。針對這樣的現象，教師可以根據學生的預習情況，讓學生在互助學習的過程中，讓預習不夠充分的學生進行交流和討論，再讓預習效果較好的同學對這些同學的發言進行補充，以此來達到互助學習的效果。另外，教師還需要將每個小組學生的總結情況記錄到學生的平時成績當中，然后由小組成員平分課堂成績。通過這樣的方式可以有效的增強學生的集體榮譽感，調動學生的學習積極性。同時還能夠讓一些平時學習成績比較差和學習態度不好的學生，通過互助學習的方式充分的表現自己，重新樹立學習自信心，從而有效的提升課堂教學的效率。例如：在對《勸學》這一課文進行互助教學時，教師就可以將班上的學生分為多個學習小組，在互動討論的環節，教師可以為學生提出這樣的問題：“文章是從哪幾個方面來論證這學習的重要性的這一觀點的？”經過學生的互動交流之后，教師可以讓每個小組預習不怎么充分的學生先說一說自己的觀點，他們通過對文章的預習之后會發現：荀子運用了比喻的手法來對這一觀點進行論證。然后教師可以預習效果比較好的同學進行補充，他們會補充到：“荀子除了運用比喻的手法，還運用了正反比對的方式來進行論證。”以此來提升學生的互助學習效果。
?。ㄈ┙⒖茖W的教學評價體系
在互助教學模式中，如何對學生進行客觀、科學的評價，這是高中語文教師需要考慮的問題。如果按照單人考核的形式，那么就會使得學習小組無法形成凝聚力。而如果以學習小組的總成績作為對學生進行評價的標準，那么又會與高考的考核形式相悖，并且還會讓學生容易產生懈怠的情緒[3]。這就要求高中語文教師必須要建立一個科學的教學評價體系，在高一、高二年級時，教師可以適當的增加小組總考核成績在學生平時成績當中的比重，這樣可以讓學生更加注重自己平時的學習效果。等到了高三年級，教師則需要對學生的個人成績進行重點考察，這樣可以幫助學生調整好心態，面對即將來臨的高考。通過這樣的方式能夠有效的提升互助教學在高中語文教學中的應用效果。
結語
綜上所述，互助教學模式是一種新型的教學模式，在高中語文教學中合理的運用這種教學模式進行教學，能夠充分的體現出學生的主體地位，提升課堂教學的效果和質量。但是由于很多高中語文教師對于互助教學沒有形成正確的認識，在實際運用過程中仍存在一定的問題，這就要求高中語文教師對此進行不斷的探索和實踐，總結經驗和教訓，并根據學生的實際情況對互助教學模式進行合理的調整，從而將互助教學模式的優勢充分的發揮出來，促進學生的全面發展。
參考文獻
[1]陳金明.淺析合作學習模式在高中語文教學中的運用[J].課程教育研究，2012（30）：22-22.
[2]楊勇.互助式教學在高中語文教學中的應用[J].新課程（下），2016（02）.
[3]王盛.課堂互動教學模式在高中語文教學中的應用[J].現代語文（教學研究版），2017（02）：109-109.
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