課外閱讀在高中語文教學中的運用
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【摘 要】語文的學習有很大一部分都與閱讀有關，課內的語文閱讀都是學生必須學習的內容，所以課外閱讀量的多少對學生的語文學習起著關鍵作用。但是怎樣將課外閱讀運用到語文學習中去一直都是一個問題，本篇文章將淺析課外閱讀在高中語文教學中的運用。
【關鍵詞】課外閱讀 高中語文 運用措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.048
高中語文相對初中語文來說難度加大，對學生的要求也更高，所以課外閱讀對他們來說就顯得尤為重要。而作為一名語文教師，怎樣才能將課外閱讀很好的運用到語文教學中去呢？首先可以給學生們規定安排每一周需要閱讀的書目;其次再給學生們準備一些可供選擇閱讀的書籍，同時在平時給學生介紹一些書籍以激發學生的閱讀興趣;最后利用課外閱讀書給學生分析試卷題目引起他們的重視?？傊?，教師可以借助有效的各種措施去提高學生的閱讀興趣。
一、激發學生閱讀興趣
閱讀本來就是一件快樂的事，但是前提是建立在學生們都是閱讀自己感興趣的內容的基礎之上，如果學生們閱讀的是一些枯燥乏味的古文，那么他們就十分容易打瞌睡，甚至都無法完整的閱讀一本書籍。因此語文教師在課堂上可以利用一些時間給學生們拓展一些課外知識，讓他們對一些知識感興趣，當他們對這些知識感興趣后，他們就會去尋找自己想讀的書籍。另外，教師也可以在教授語文課本上的知識時，給學生介紹作者的相關經歷和作者寫過的書籍，這樣學生們就會對作者的生平感興趣，慢慢地就會想去繼續了解作者寫過的其他內容。有時語文課本上的內容只是摘選，還有一些部分并沒有完結，而這時如果教師能夠給學生提供相關書籍，那么學生就會更想要閱讀。
激發學生的閱讀興趣還可以通過舉辦一些課外知識競賽活動，當學習完一篇課文后，教師可以給學生們準備一些相關的課外書籍，讓學生們先閱讀，然后教師再根據課本上講解的知識給學生們出題。這樣不僅能檢驗學生的學習成果，而且還能夠讓他們在不知不覺中獲得更多的課外知識。當學生們完成了教師出的題目后，教師要注意對學生們完成的題目進行評價，最好是能夠把每一個學生完成的題目都做一個詳細的評價，讓學生們明白教師是非常重視閱讀的，學生們也就會跟著一起重視。
二、每周固定安排閱讀任務
為了保證學生們每一周的閱讀量，教師們需要固定給學生們安排閱讀任務，這樣不僅能夠避免有一些學生懈怠課外閱讀，也能夠保證學生們每一周都會有固定的收獲。但是怎樣來給學生們安排閱讀任務呢？高中生活的每一天都是十分緊張的，所以語文教師要注意調控好學生的語文學習時間，保證學生們能夠在規定的時間內完成規定的任務。
語文教師可以給學生們訂購一種語文閱讀報，上面包括的內容廣泛且能夠和學生們所學的知識相銜接。語文教師可以充分利用每一天晚飯后與晚自習前的時間，這個時間段是學生們相對放松的時間，如果能夠閱讀一些報紙，不僅能夠讓學生們相對感到放松，也能夠起到一個緩解晚自習的緊張感。教師們可以利用語文報上的內容，對學生的文言文進行一個循序漸進的突破，讓學生們能夠逐漸的積累一些文言文知識，當到了高三時，學生們也就能夠相對輕松的學習。很多學生在作文上都存在多多少少的問題，作文總是一般的水平，得不到一定的提高，而利用語文報不僅能夠給學生們提供一定的寫作素材，而且還能夠給學生們提供一些寫作技巧，當學生們能夠利用好這些素材和技巧后，他們的作文就能夠得到有效的提高。
三、將課內外知識合理銜接
課外閱讀還可以和課內知識相結合。在上語文課時，教師總是會舉一些例子來說明某一種寫作手法，這時僅僅使用課本上的知識總是難以說明問題，所以教師可以利用一些課外閱讀內容來讓學生們更深刻的明白這種寫作手法。當這種寫作手法比較難時，教師先對其概念進行講解，講解完畢后，讓學生們在多個句子之間去區分哪一些運用到了講解的寫作手法，或者是教師拿出一個課外的句子，讓學生們按照講解的知識進行分析。
在做語文試卷時，必不可少的就是課外閱讀，這也說明了課外閱讀的重要性，怎樣來提高課外閱讀理解成績一直都是讓教師和學生頭疼的問題，而將課外閱讀和課本知識相結合就能夠很好的解決這個問題。在上語文課時，教師需要將語文知識和課外閱讀內容緊密結合，讓學生們不僅能夠將課本上的知識吃透，而且還能夠在課外閱讀之中運用學過的知識。所以教師們可以在每一節語文課之前都準備一張與課堂知識相關的課外閱讀試卷，當教師講解完語文知識后，就讓學生們迅速完成準備好的試卷，在學生們完成后，教師就可以對這張試卷進行評講，而學生們則需要專心聽講并做好筆記。教師完成對一篇課外閱讀的講解后，學生們一般都會有所收獲，這時教師可以要求學生們將自己的收獲寫在試卷上，而到了下一次語文課時，教師們就可以讓學生們再次學習自己做的筆記和收獲。通過這樣反復的訓練，學生的課外閱讀能力就能夠得到不同程度的提高。
四、在小組學習之中去發揚課外閱讀
通過小組學習能夠將課外閱讀長久不斷的堅持下去，當然這一切的前提都是學生們感受到了課外閱讀的確對提高語文成績有很大作用。只有學生們深切感受到了課外閱讀對自己帶來的改變，他們才會相互監督和相互鼓勵。需要先給學生們進行分組，一般前后四人為一組，方便學生們進行討論，分組學習比學生一個人學習的效率會高很多，學生們能夠相互討論，在討論的過程中總會發生一些思維的碰撞，學生們相互學習也能夠更加輕松的學習到更多的知識。
教師給學生們安排好了課外閱讀的任務后，學生們就可以通過小組監督的方式去進行學習，當自己產生了一些問題，也能夠通過請教同學而得到迅速的解決。另外，在閱讀語文報時，學生們也總是會遇到一些難以理解的內容，這時如果每一個學生都去找教師，那么教師的工作量就會很大。而如果學生們進行相互討論，則可以大大減輕教師的教學負擔，如果學生們實在不能解決相關問題了，再請教教師，這樣教師就可以將此問題有針對性地給全班同學進行講解。
對課外閱讀的運用還有很多其他的措施，語文教師們可以相互探討交流，然后再對討論的結果進行改革創新，直至研究出適用性更高的教學措施，最后再運用于實踐。另外也需要注意的是學生的意見，如果學生有好的意見或建議，教師要注意傾聽和采納。隨著時代的進步，很多經典書目都變得不受人重視，而作為高中語文教師，一定要讓學生們將經典閱讀放在心上，弘揚并發展閱讀的熱情。最后，希望參與到課外閱讀的學生越來越多。
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