課外閱讀在小學語文教學中的重要性②
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摘要：課外閱讀是課內閱讀的延伸和拓展，優化課外閱讀教學質量旨在促進語文教育質量提升、體現教學素材的開放性。有效開展小學語文課外閱讀教學活動利于激發學生的語文學習興趣，也可以促進小學生的視野拓展和知識積累，在優化語文素養培養效果上有積極意義。但是目前的小學語文教育中課外閱讀教學活動的重要性還沒有得到突顯，阻礙了學科教學活動質量提升，基于此，本研究開展如下內容研究，希望研究觀點可供參考、借鑒。
關鍵詞：課外閱讀;小學語文教學;重要性
引言：
小學語文閱讀教學本身就包含課內閱讀和課外閱讀，課內閱讀就是指課時教學規定內的語文閱讀教學活動，課外閱讀則是學生在課下的延伸和擴展閱讀，更強調學生閱讀的自主性。重視課內閱讀忽視課外閱讀是我們在當前的小學語文教育中可以發現的普遍性問題，作為現代教育工作者，小學語文教師有必要結合新課程理念要求對現有的小學語文課堂作出改革。
一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性
?。ㄒ唬┐龠M學生語文知識的積累
小學生的學習能力發展學習環境之間具有密切關系，課外閱讀就可以為小學生提供豐富的知識學習環境，讓小學生可以在課外閱讀過程中接觸更多知識，實現知識積累，擴充自己的詞匯量，提升寫作和閱讀理解能力[1]。
?。ǘ┘ぐl學生對語文的學習興趣
課外閱讀素材具有豐富性和趣味性的一般特點，因此小學生在進行課外閱讀的過程中，可以獲得比較愉悅的閱讀體驗，這讓學生直觀獲得了更多良好的語文學習體驗，對學生的學習興趣激發具有顯著作用。
（三）有利于促進師生互動
教師和學生的互動質量對課堂教學有效性可以產生直接影響，不同于課堂閱讀教學中的互動，課外閱讀過程中，學生和教師之間的互動具有針對性，不同于普遍性的教學指導，學生和教師的互動有效性更顯著。
二、小學語文教學中開展課外閱讀的有效措施
（一）營造自主課外閱讀氛圍
學習氛圍是學生開展學習活動的客觀環境，教師在指導小學生進行有效課外閱讀的過程中，如果可以營造利于小學生參與閱讀的氛圍，則可以更好地激發小學生的課外閱讀興趣[2]。因此，小學語文教師在指導課外閱讀活動的過程中，應該主動為學生營造客觀的自主閱讀學習環境，引導學生主動參與學習。例如，小學語文教材中的寓言類課文《拔苗助長》《鷸蚌相爭》等，結合這部分比較具有趣味性的教學內容，小學生興趣盎然，顯然教師可以結合課內教學內容引導學生繼續深入閱讀，如寓言故事《和氏璧》、《扁鵲說病》等，學生在課下進行自主閱讀，這樣的教學方式利于調動小學生的閱讀自主性。
?。ǘ┡e辦活動，開展課外閱讀
1.比一比，賽一賽
讀書讀報比賽。讀書，要多朗讀精彩句段?？梢蚤_展精彩句段的“朗誦比賽”“一分鐘讀文”等活動。學生讀通，讀懂，讀出感情，就能使作品的麗詞佳句、優美意境及人物精神、縝密思路和觀點主張積累于學生腦海中。
2.復述文章內容比賽
在學生讀完書后讓學生用自己的話復述，鞏固消化讀物內容?？梢越M織開展“最美的詩篇”、“讀書報告會”、“新書介紹”、“評選書蟲”等比賽活動。形式可以是簡要復述、詳細復述和創造性復述。聲情并茂的講述，不僅有利于把讀物中的自然美、人物美內化為學生的言論、思想，而且有利于培養學生創造美的能力。
3.操作表演，角色表演賽
有些自然科學文章，讀完后可以讓學生作操作表演賽（同時進行解說）;童話等文藝性文章，可以指導學生改編成小劇本，讓學生按人物角色化裝表演比賽。通過表演，提高學生審美情操，培養其創造美的能力;通過對表演組織討論、評價，把學生對人、事、物的認識深化，從而使學生感受美、評價美、鑒賞美、創造美的能力得到更充分的發展。
4.評點、評價
引導學生對讀物的中心思想、人物精神、表現手法進行文學欣賞性評品和是非優劣的判別，是提高學生審美情操的重要的途徑之一。讀前提出要求，讀后組織評點、評價。開展對某一問題、某一個人、某一情節的評價的討論，逐步培養和提高學生評價美、鑒賞美的能力。
（三）引導學生養成積累習慣，擴大學生的知識面
在小學語文教學中開展課外閱讀，可以極大程度的拓展學生的知識視野，累積語文知識，幫助學生進一步完善自己的知識體系[3]。比如說，在《看云識天氣》文章教學中，在文章講解完之后，教師便可以要求學生收集一些天氣、氣候方面的諺語，也可以查一些描寫天氣方面的文章、詩歌等等，對于學生景色描寫方面的知識累積具有一定幫助。同時，每一位學生根據自己的學習狀況，并且結合自己所收集的相關詩句，在課后寫一篇關于《看云識天氣》文章的讀后感，此種方式不僅通過課外知識累積拓展自身知識結構，同時還可以鍛煉學生的作文寫作能力。由此可知，將課內知識與課外知識的有效結合，有利于學生了解到一個豐富多彩的世界，認識一個全新的語文世界，學生通過對累積知識的內化，有效的提升了自身的語文素養，解決了寫作中素材不足的問題。更為重要的是，便于教師更加高效的完成課堂教學任務。
（四）指導學生運用正確的閱讀方法
小學生的閱讀理解能力有所欠缺，主要是由于學生知識儲備的局限以及他們對閱讀方法的掌握不當。提升小學生的閱讀理解能力要求教師在組織教學活動的過程中能夠結合小學生的思維能力進行閱讀方法教授[4]。只有這樣，才能實現課外閱讀價值最大程度的發揮。首先，在進行閱讀方法的教學時，應當不斷強調主次與重點把握，要求學生在進行課外閱讀時有目的、有針對性的展開閱讀，實現閱讀能力的不斷提升。例如，在進行《翠鳥》一文的閱讀時，教師應當根據文章的重點要求學生抓住翠鳥外形與活動特點的相關描寫方式，同時理解作者的觀察順序，并就作者的寫作方式進行學習。在《大禹治水》一文的閱讀中，教師應當讓學生在了解課文的基礎上，重點讓學生就大禹的意志與精神進行探討。只有帶著一定的學習目標投入到閱讀之中，才能實現閱讀效果的最大程度提升。所以，教師在指導學生進行課下閱讀時應當要求其根據具體的文章內容來進行相應的閱讀方式的選擇，實現學生的閱讀效率的不斷提升。
結束語：
綜上，課外閱讀教學是語文閱讀教學的重要組成部分，在促進小學語文學科教學質量提升上起到的作用十分顯著，因此我們作為教學活動的組織者和引導者，應該正視小學語文教學活動中課外閱讀的重要性，積極參與和指導學生的課外閱讀活動，突破傳統的小學語文閱讀教學模式，促進小學語文教育活動質量的整體提升，為小學生的語文核心素養培養提供契機。
參考文獻：
[1]蔣瑩茹，孫陽.課外閱讀在小學語文教學中的助推作用[J].作文成功之路，2016，22（07）：164-165.
[2]陳衛.課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].科普童話，2016，10（07）：155-156，158.
[3]蔣旭玲，張乾順.淺析課外閱讀在小學語文教學中的助推作用[J].課外語文，2016，22（07）：118-119，121.
[4]龐兆文，孫雨生，程亞南.試論課外閱讀在小學語文教學中的作用[J].新教育時代電子雜志，2016，21（04）：90-92，95.
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