探析初中文言文經典文章的誦讀教學實踐
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摘 要：基于對初中文言文經典文章誦讀教學實踐的研究，首先，闡述初中文言文經典文章誦讀具有強化學生記憶、提高學生審美能力等重要作用。然后，給出初中文言文經典文章的誦讀教學實踐有效措施，其中包括明確誦讀內容、保證誦讀時間、激發學生誦讀興趣等。最后，初中語文老師需要意識到文言文經典文章誦讀對學生學習以及發展的重要作用，采取不同措施激發學生誦讀興趣，為學生未來更好發展奠定基礎。
關鍵詞：初中 文言文 經典文章 誦讀教學
文言文是我國優秀傳統文化的一部分，文言文是古代人智慧的結晶，有著豐富的文化底蘊的藝術魅力。在如今新課程標準的實施與推進下，對初中語文文言文經典文章有明確規定，需要學生誦讀，并且在不斷誦讀期間，能夠積累更多知識，將其更好應用在學習中，提高學生的情趣與審美能力。所以，文言文經典文章在初中語文教學中是一項重點問題與難點問題。本文將針對初中文言文經典文章的誦讀教學實踐，以及其作用進行相應闡述。
一、初中文言文經典文章誦讀的重要作用
?。ㄒ唬娀瘜W生記憶
初中文言文經典文章誦讀是一項多功能的語言活動，需要口部、眼部以及耳部神經之間的有效銜接，同時與大腦構成網狀的信號傳遞模式。所以，通過初中文言文經典文章誦讀的方式，能夠加深學生對知識內容的印象，并且效果明顯高于默讀或者彼此之間的交談。如果從心理學角度出發，可以將初中文言文經典文章誦讀是量變轉化到質變的過程[1]。在實際初中語文教學中，學生的每一次文言文經典文章誦讀都會對文章有不同的理解與感悟，通過反復的誦讀，學生能夠更加深入理解文章內容，同時加深對相關者知識內容的印象。因為通過大聲誦讀的方式，可以刺激學生的視覺區、運動區以及言語區等，保證學生能夠處在較為愉悅的環境下，激發學生學習興趣。
?。ǘ┨岣邔W生審美能力
文言文經典文章本身就蘊含著較為豐富的文化素養與知識底蘊，而且語文教學活動自身具備很多審美情趣，學生通過對文言文經典文章誦讀，能夠在誦讀過程中，對美會有新的體驗與感悟，所以，在初中文言文經典文章誦讀能夠提高學生的審美情趣。通過誦讀能夠將文本文字轉化為形象的語言，每個句子的寫作手法等都會體現出形式美，同時在誦讀過程中語音、語調的變化能夠充分體現出音樂之美。通過不同的修辭手法或者習作手法，將學生引入到文章的意境當中。使學生體會到文章的內涵與文章的美妙，增強對初中文言文經典文章誦讀的興趣與熱情，使學生能夠積極主動參與到誦讀中，提高學生的學習能力與綜合素養。
二、初中文言文經典文章的誦讀教學實踐有效措施
（一）明確誦讀內容
初中文言文經典文章的誦讀教學當中，可以根據文言文的誦讀規律等明確誦讀內容。具體可以從以下幾點展開：第一，可以將《唐詩三百首》作為初中文言文經典文章的基礎[2]。然后根據不同年級，制定出必備的文言文目錄，每天需要對其中的內容進行鞏固。第二，初中語文教師之間可以積極交流與溝通，為學生制定誦讀手冊，將全部的誦讀內容全部在裝訂在手冊當中，學生每天可以隨時隨地有目標的進行誦讀，加深對文章的印象。例如，將《論語》《世語新說兩則》中的重點內容與難點內容進行總結，將全部內容匯集到誦讀手冊當中，這樣學生可以不需要反復翻閱教材，節省更多誦讀時間，提高學生的語文素養。第三，可以將《詩經》《論語》等較為基本且意義較為深刻的文言文文章滲透在教學當中，將其作為誦讀目標。第四，在每篇文言文相關知識全部學習完畢后，老師需要及時帶領學生進行鞏固的強化，通過誦讀加深學生對知識內容的理解與印象。
?。ǘ┍ＷC誦讀時間
為使初中文言文經典文章的誦讀教學質量得到保障，同時提高學生的學習能力與知識層面，需要在每天當中保證誦讀時間，具體可以從以下幾點展開：第一，在每天正式上課前，老師可以抽取十五分時或者二十分鐘的時間，讓學生針對已經學過的文言文經典文章進行誦讀?？梢圆捎脤W生領讀方式或者學生齊讀方式，增添教室活力，激發學生的誦讀熱情。第二，在每一周當中，語文老師都需要保證為學生提供一節課的誦讀時間。在一節課當中，前半節課可以用作文言文鞏固誦讀，后半節課老師可以帶領學生預習新文言文內容，帶領學生大聲誦讀。通過誦讀讓學生對文章知識內容有大致了解，從而為后續學習提供前提保障。例如，在誦讀人教版《論語》十二章時，老師不僅需要帶領學生誦讀原文，還需要對其中“說：通悅；慍；君子”等重點詞語進行誦讀，加強學生的記憶，保證學生能夠熟練掌握《論語》十二章當中的知識內容。第三，在每個班級當中，每個月需要舉辦一次以文言文經典文章誦讀的主題班會。通過誦讀游戲等方式，調動學生誦讀熱情，拓寬學生知識層面。
（三）激發學生誦讀興趣
如果想要學生積極主動參與到文言文經典文章誦讀當中，老師需要激發學生的誦讀興趣。只有誦讀興趣濃厚，學生才會主動參與到誦讀活動中，保證誦讀能夠充分發揮自身最大價值與作用。為激發學生學習興趣，老師可以采取“誦讀比賽”方式或者舉行“文言文經典誦讀”主題班會[3]。通過比賽的方式，可以激發學生的好勝心，因為初中生正處在生長發育階段，有著較強的好奇心與好勝心。所以，通過比賽的形式，可以在很大程度上激發學生的好勝心理，使其能夠主動參與到誦讀活動中。比如，《岳陽樓記》篇幅較長，并且其中涉及到的重點以及生字詞等較多，所以，可以將該篇文言文作為比賽內容。在規定時間內，學生需要準確，有感情誦讀。針對最終贏取比賽的學生，老師需要給予獎勵，增強學生自信心，從而調動其他學生的參與性，為后續誦讀活動奠定基礎。
結語
綜上所述，文言文在初中語文教學中占據重要組成部分。所以，為保證學生能夠更好掌握文言文知識，老師需要肩負起自身責任。在文言文經典文章教學中，加強誦讀教學。通過文言文經典文章誦讀，強化學生對知識內容的記憶與印象，理解我國優秀傳統文化。使得優秀傳統文化對學生產生積極影響，為學生未來發展奠定基礎。
參考文獻
[1]劉東生.經典吟誦：初中文言文誦讀教學實踐[J].文學教育（下），2019（01）：108-109.
[2]陸紅平.讀經典古文促言語表現——初中語文文言文教學與作文教學結合的思與行[J].甘肅教育，2018（22）：58.
[3]黃麗雪.“以寫促讀”在初中文言文教學中的應用研究[J].當代教研論叢，2018（10）：44.
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