關于核心素養在生物課堂中的落實教學設計
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摘 要：如何將核心素養作為基礎設計教學情境，融入教學過程，拓展教學深度，并培養學生的核心素養，成為目前生物教師關心的主要問題。在生物課堂中，進行情境教學，并將核心素養，融入具體情境到教學中，不僅可以突出生物學的特色，將師生的潛能釋放，也有利于促進學生和欣賞的培養。文章通過談論生物學科中的核心素養給各個方面帶來的影響，在基于核心素養的生物課堂設計中應注意的問題來提出如何進行生物課堂的教學設計。
關鍵詞：核心素養 生物課堂 教學設計
一、核心素養在生物學科中的內涵與價值
“核心素養”是學生在終身發展和社會發展過程中需要具備的一項關鍵能力和必備品格。相比于學生掌握基礎知識與基本技能來說，這種素養更加關注與學生內心中的情感、態度以及形成和發展價值觀的過程。這項素養在落實培養學生的綜合素養的同時，也凸顯了學科的特色與本質的素養。生物學科的核心素養是基于生物特色，由生命觀念，理性思維科學探究社會責任組成的。它的內涵與價值，由以下三個方面體現。
（一）提高學生的學習能力
生物學科的核心素養便于學生更容易地理解生物知識，掌握生物的本質，對于學生的正確生物觀培養有著重要的意義。與此同時，核心素養的培養要求學生在學習過程中具有自主性，這讓學生可以更加主動地參加教學活動。生物學科的核心素養不僅加快了學生獲取知識的速度，同時也提高了他們解讀信息的能力。在教學設計中，教師需要通過結合生物學科特色的方式來培養學生的核心素養，從而提高學生分析和解決問題的能力，讓他們主動探索知識，并且養成終身學習的理念。
（二）促進教師的專業化發展
在一定程度上，核心素養的培養改變了傳統的教育方式，如何在培養過程中凸顯學科的本質成為了教師專業化的一項重要挑戰。隨著學科核心素養培養的實施越來越深入，教師專業化成為了培養的基礎，而這種專業化，主要體現在他們的個體專業化發展上，教師的個體化主要包括智力、專業自主與專業品質。核心素養的培養不僅提升了教師的自我認識，而且提升了教師的道德品質，并通過自身綜合能力的提高來讓自己向專業化發展。
?。ㄈ┐龠M了社會的發展
如今，社會發展迅速，而科技、經濟、文化是發展三大要素，核心素養的培養主要突出提高學生的解決問題能力，并引導他們樹立終身發展的理念。對于科技的快速發展來說，學習力量是主要支撐，而核心素養的培養，可以讓學生學會學習，促進社會科技的進步，同時使他們具有社會責任感，解決科學進步帶來的一些問題，讓科技穩定發展。對于經濟的發展來說，社會需要學生具備豐富的信息素養，并且有良好的人際交往能力。核心素養的培養，不僅對提升學生的綜合品質具有重大意義，而且可以讓他們將各種信息融會貫通，促進社會經濟的發展。對于文化發展來說，在核心素養的培養過程中，學生可以提高對文化的理解能力，推動文化的持續發展。
二、培養過程中出現的問題
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教師應當通過教學過程，讓學生學會通過思考和感悟來理解和掌握學習的東西，不能單純的依賴于記憶。培養核心素養不能僅僅依靠老師講解知識點，而是應當依靠學生的思維轉變和感悟知識的深層含義。因此，教師應當對所教內容的本質進行深刻理解，并且與其他學科建立相關聯系。在學習知識的過程中，教師需要注重學生思維和實踐解決問題的能力，發展學生的內在，促進學生核心素養的形成。
?。ǘ┙虒W環境方面
學習的環境、資源以及硬件設施等也是影響核心素養教育的重要因素之一。核心素養的培養需要教師全面、深入地從各個方面對學生進行考慮，樹立學生良好的價值觀、態度以及思維品質。所以，教師應當充分利用周圍的學習資源，來設計教學發展方案，對學生進行核心素養的培養。這就需要學校為教學過程提供良好的學習環境等客觀條件，但是由于缺少教育經費的投入，許多學校在教學條件方面，存在一定缺陷，使學生不能接觸到高質量的學習資源，其培養受到了一定的限制。
三、核心素養的培養策略
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探究性教學設計應當從生活經驗出發，通過利用生活中的實際活動來激發學生的學習興趣，讓學生自主發現問題，從而進行核心素養的培養。例如，在探究植物的生長素課程中，教師讓學生提前種植玉米胚芽，進行了單側光照射，并讓他們對觀察到的結果進行了記錄。在這個教學活動中，學生對探究生命的奧秘極為感興趣，并在活動中認識到了生命的多樣性，形成了正確的價值觀和世界觀。這個活動強調出了學生的參與性，并且在觀察生命的過程中激發了學生熱愛生命的觀念和提高了他們的社會責任感，培養了他們用科學的思維發現并解決問題。在這樣的探究課中，學生不僅學到了知識，而且體會到了知識背后的深層含義，讓他們不僅對生物學科產生了興趣，而且在引導中培養了他們的核心素養。
（二）問題性教學設計
教師可以結合生活情境與生物知識，通過設置懸念和提問趣味性問題的方式來激發學生的思考，提高他們的創新能力和責任感。例如，在蛋白質一節的課程設計中，教師可以通過三鹿奶粉的事件，提出相應問題并引導學生作出解釋。在這個教學過程中，教師通過具體的生活事件，吸引了學生的注意力，在讓其思考的同時給予一定的引導，讓他們進行知識的切入。這種方式不僅可以激發學生想要解決問題的熱情，同時還增添了他們的社會責任感是潛移默化的培養了他們的核心素養。
?。ㄈ┲庇^性教學設計
生物學科以研究生命系統相關的自然科學為主，因此需要根據學生的認知特點以及知識情況進行教學設計。例如，在群落的演替一節中，教師可以通過多媒體的形式展現群落演替的過程，樹立學生對生命進化的相關概念，用直觀知識讓學生體會其中的深刻含義。用這種直觀方式不僅可以提高學生的思維能力，同時也能讓他們對生命有了一定感知，更好地理解知識。
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作者簡介
馬雪燕（1984.04—），女，籍貫：陜西周至，本科，一級教師，周至中學，研究方向：高中生物教育。
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