初中地理教學中學生主體參與的理論與實踐研究
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摘 要：新課標提出，注重學生的全面發展，以學生為主體。在學習初中地理之前，很多學生沒有接觸過相關的知識，學習起來有一定的難度。教師要讓學生主動參與其中，以學生為主體，這就要求教師在教學過程中要注意方法，要采用靈活多樣的教學模式，要讓學生感覺到興趣，這樣學生才會主動積極地學習學生。學生主體地位的體現對初中地理教學效率起著重要的作用，現就針對學生主體參與的理論與實踐研究進行分析。
關鍵詞：初中地理 學生參與 理論與實踐
一、學生主體性地位的體現
（一）創造良好的課堂氣氛
地理知識與生活息息相關，教師要努力營造良好的課堂氛圍加強學生與課堂的聯系，這樣才能對教學起促進作用。在平日的教學中，教師要秉承“以人為本”的宗旨，因材施教，指導學生利用課本知識與生活經驗來解決問題。[1]另外，教師還應注重多與學生溝通，建立和諧統一的師生關系，一旦發現學生在學習中出現了困難及時處理，積極有效的解決學生的困惑。平日里教師要試著放下自己的身段，多走進學生的生活，多了解關心他們，用委婉平易近人的方式跟學生交流，促進師生之間的關系。例如：在剛步入初中學習地理知識的時候，就要求學生要會看地圖，可是對于剛接觸這門學科的學生來說這無疑是個挑戰，許多學生還缺乏一定的想象思維與觀察能力，在學習地圖的時候就會出現一定的困難，這個時候教師要耐心細致講解，而不是一味的責怪，否則只會起到相反的效果。
（二）學生進行自主合作學習
俗話說“興趣是最好的老師”。初中地理這門特殊的學科，不同于語文這種語言學科，想學好地理知識不能光靠死記硬背，更多的是需要學生自己獨立思考，構建地圖模型。例如在學習“平原，丘陵，高原”的區別時，教師就可以采用分組學習的方式，提出一些相關的問題。如“平原的特征”“我國那些地區是呈現丘陵分布的”“高原地區的地理環境又是怎樣的”等等，然后讓學生小組討論，總結討論結果，分析講解，這種教學方式就能有效的提高學生的學習興趣，通過小組討論還可以激發學生的競爭意識，從而促進教學效率的提高。[2]
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素質教育要求教師要不斷改善更新自己的教學方式，現在的教師主要利用多媒體進行情景教學，案例分析。這種方法可以打破以往沉寂的教學氣氛，鼓勵學生積極參與教學，使教學過程更加生動。特別提出，“綜合分析法”這種教學方法可以由點及面把各個要點聯系起來，但是綜合分析法對教師的自身能力也有一定的要求，這就督促教師在平日的工作中還要注重專業知識的學習，不斷更新自己的知識儲備，提高自身的教學修養。
二、如何促進學生的自主參與
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在如今的應試教育的壓力下，孩子家長甚至老師都備感壓力。時代的發展要求教師培養具有創新精神和實踐能力的人才。同時，新課標也提出，素質教育主要關注學生的實踐創新能力。這就要求教師從學生的角度出發，樹立新的教育理念，以學生的實際發展為主，選擇合適的教學方法并不斷更新改變，不斷反思，以此培養學生的學習能力。[3]
?。ǘ└淖兘虒W方式
素質教育是以人為本的教育，不同于以往舊式的填鴨式教育方式，當代教育提倡以學生為主體，教師起輔助作用。以往的初中地理學科的學習，很多教師采用的是灌輸式教育，學生只需要記憶背誦。這種方法不僅不能體現當代素質教育的精神，學生也不能真正理解掌握知識，更不用說提升學生的理解創新能力。
如今初中地理這門學科也是備受重視，這是一門形象性的學科，地圖則是這門課程的靈魂。在教學過程中，教師可以采用直觀的教學方式，讓學生先充分觀察地球模型，然后可以采用分組討論的模式，在促進學生交流的同時，增強他們的理解與創造能力。
（三）開展實踐教學
傳統的知識教學注重靜態，封閉知識的傳授，而現在的實踐教學重在培養學生的實踐精神與創新能力。教師可以通過在課堂內開展模擬實驗進行演示，學生分小組進行討論，合作學習。[4]學生實踐能力的培養需要通過實踐活動得以提升，在實踐活動中，學生在解決問題的同時就可以激發自己的思維與創造能力。而地理學科又是一門實踐性很強的學科，在培養學生的實踐與創新能力方面占有得天獨厚的優勢，為了到達這個目標，教師在實現素質教育的要求下需要開展大量的活動，充分利用課內外所有的有效資源，提供學生自主學習，師生互動的機會，使學生有效的參與教學活動。[5]
三、案例教學研究
例如：學習—經度緯度
師：同學們，在學習新課之前老師想問一下有哪些同學去過北京呢？能不能給我們介紹一下北京是什么樣的？
生：開始討論，舉手示意。
師：很好，聽了這些同學的描述我們可以知道北京是個很美的地方，那么這跟我們今天學習的新課有什么關系呢？
我們今天就拿我們的首都北京舉例，大家一起學習經度緯度，看看我們的北京是在地圖上哪個位置。（出示背景圖片）
師：開始介紹經度緯度的概念，通過地圖模型引導學生理解，然后黑板上做圖標出北京所在的經度緯度。
師：現在分組討論，有問題的舉手示意。
生：學生開始進入火熱的自由討論階段，教師走下講臺密切關注學生的狀態，遇到問題及時給學生解答。
最后，老師歸納總結，北京的經緯度分別是40°N、116°E
通過情景教學的方法可以有效的增強學生的學習興趣，小組討論又可以有效的促進學生與學生之間，學生與老師之間的交流，到達理想的教學效果。
結語
初中地理學習能實現對學生和諧思想的管理，教師要不斷更新教學方法，以學生為主體，在注重完成教學任務的同時更應該關注學生的個性發展，要從不同角度關心愛護學生，突出地理學科特色的同時讓學生成為課堂的主人，鼓勵學生主體參與，這樣才能達到理想的教學目的。
參考文獻
[1]李素娟.初中地理教學學生主體參與的理論與實踐研究[D].華中師范大學，2012.
[2]裘建.初中地理教學中如何突出中學生的主體性地位[J].讀與寫（教育教學刊），2012（10）：120-120.
[3]王彬.初中地理課堂學生參與教學有效性研究[D].遼寧師范大學，2011.
[4]紀春.讓學生“動”起來使課堂“活”起來——對初中地理活動教學的思考[J].華夏教師，2012（11）：100-100.
[5]林美媛.如何激發初中學生參與地理課堂教學[J].考試周刊，2016（14）：133-133.
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