初中語文教學中如何訓練學生口語交際能力研究
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【摘要】隨著時代的發展，教育事業也在不斷發展，社會對青少年的要求也越來越高，語文教學的目標任務是培養學生的聽、說、讀、寫能力，目前語文教師卻更注重于學生讀、寫能力的培養，忽視了學生聽、說能力的培養，因此，提高學生口語交際能力變得越來越重要。本文分析了初中語文教學中學生口語能力的現狀，提出了在初中語文教學中培養學生口語交際能力的方法。
【關鍵詞】語文教學;提高;口語交際;能力;研究
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
一、初中語文教學中學生口語交際能力的現狀
?。ㄒ唬┙處煵蛔⒅卦陂喿x課中培養學生的口語交際能力
閱讀課對于學生來說非常重要，在語文考試中，閱讀占很大一部分，但很多教師在上閱讀課時，更重視學生對文章的理解，忽略了學生口語交際能力的培養，通過閱讀文章可以很好地訓練學生的口語交際能力，這一點教師和學生都沒有看到，導致閱讀課并沒有達到最好的效果。
?。ǘW生的詞匯、句子掌握的少
學生在平常的學習中拘束于課本內容，不注重日常生活的積累，在口語表達和寫作時，所用的詞匯和句子有限，缺乏新意，缺乏對事物的思考，再加上教師的教學模式過于僵硬，學生對范文的理解不夠透徹，只會照葫蘆畫瓢，不會舉一反三。
（三）學生學習環境不好
對于學生來說好的學習環境能夠促進學生有效學習，可是目前教師為學生創造的口語交際環境不夠真實，無法貼近實際，有很多教師為了應付語文考試，只對學生進行簡單的口語交際的訓練，在實踐中缺乏對學生規范、正確的指導，導致出現學生重成績輕口語的現象。
?。ㄋ模┙虒W模式過于陳舊
傳統的教學模式有很多的弊端，學生在課堂上無法發揮自己的主導地位，教師的上課方式也很死板，學生失去新鮮感以后就不愿繼續聽課，教師與學生的課堂互動較少，學生不開口說話，教師就無法掌握學生的學習情況，這對培養學生的口語交際能力有不利的影響。
二、訓練學生口語交際能力的方法
?。ㄒ唬┰陂喿x教學中強化學生口語交際訓練
在語文學習的過程中，閱讀課程非常重要，得閱讀者得天下，這在任何語言的學習中都適用，閱讀課程的進行為我們口語交際能力的提高提供了廣闊的空間，因此，我們要有效利用閱讀課程提高口語交際能力。首先，在閱讀教學中我們可以通過復述文章內容培養學生的表達能力，語文教材中的文章大致分為記敘文、說明文、散文、小說等，我們常見的就是記敘文，對于記敘文的敘述學生具有一定的優勢，在學生看過之后，讓他們把主要內容逐個復述，這樣不但促進了學生對課文內容的把握，還有效的訓練了學生的口語交際能力，當然，這種方式需要教師和學生的堅持，長此以往學生的口語交際能力會有很大的提升。其次，作文課與閱讀課是不分家的，有一定的閱讀基礎才能寫出好的文章，教師可以打破之前的上課模式，給學生布置口頭作文，所謂口頭作文就是利用學生在生活中的所感所聞，說出自己的聯想和想象，鍛煉學生的思維能力，巧妙地將作文、口語、思維訓練結合起來，這對學生口語交際能力的提升又是一個有效方法。
?。ǘ┘ぐl學生的學習興趣，培養學生收集、積累詞語的 習慣
語文課的教學是一個復雜的過程，它強調培養學生思維能力、閱讀能力、口語表達能力等方面，但語文的學習對學生來說又很枯燥無趣，教師應該想辦法調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，通過基礎的語文知識來訓練學生的口語交際能力。例如，在學習傳記、故事傳說類的文章時，選擇一些學生感興趣的話題，通過課堂與學生的互動，調動學生踴躍發言的熱情，可以讓學生提前搜集古今中外的神話傳說、軼聞趣事、笑話等，都可以作為口語交際的訓練題目，學生要注重對身邊事物的積累，對于社會熱點問題的探討，要注重提高分析問題和認識問題的能力，勇敢表達自己的看法和見解，通過對社會問題的探討，學生可以獲得很多的感悟與啟示，開拓學生的視野，在口語交流中有效利用積累的詞語，從而提升自己的口語交際能力。
?。ㄈI造口語交流氛圍，注重實際情境的創設
學生對身邊的事物記憶最為深刻，在現實生活中聽到的、看到的、感受到的都為他們提供了第一印象，也是最深刻的印象，因此，學習時環境的營造也是非常重要的，要想提高學生的口語交際能力，就要結合學生的生活實際，為學生創造一個真實的口語交際情境，這是口語交際的關鍵。真實的交際情境為學生提供了以生活為基礎的現實語境，學生除了在課堂上要進行口語交際，在課下時也要和同學、和家長交流，因此，口語交際不但要在課上進行訓練，還應該課上課下相結合，課內課外相聯系，引導學生走出口語交際的課堂，進行開放式教學，讓學生在大環境中進行學習。例如，學習《假如生活欺騙了你》時，鼓勵學生和他人進行交流，詢問他人讀完這篇文章的所感所想，記錄下他的看法，并拿出來和同學、和教師溝通，這樣才能更好、更有效地促使學生語言能力得到提高。在某種意義上，情景創設的真實性既有利于學生對現實生活的認識，又能有效提高學生的口語交際能力，創設真實的情景要遵循學生的身心發展規律，要將生活實際與課堂教學相結合，才能真正達到提高口語交際能力的目的。
?。ㄋ模┙虒W活動多樣化，增強口語交際實踐
傳統的教學模式已經不能滿足時代需求，教師的上課方式一定程度上影響著課堂效率，因此，教師要不斷創新教學方式，使教學活動豐富多彩，激發學生的學習興趣。首先，教師可以組織相應的辯論活動，辯論是口語交際能力培養最重要的方式之一，通過辯論的形式來訓練學生的口語交際能力，同時培養學生的想象力，拓展學生的思維，增強邏輯能力，磨煉學生口才;其次，還可以通過組織演講活動訓練學生口語交際能力，教師應該在學習完一單元的內容后根據所學內容挑選一個題目作為演講的內容，要求每位學生在課下都要準備，上課的時間有限，教師可以利用抽簽的方式決定這節課由誰來演講，這樣每位學生都有機會展示自己的想法;最后，教師還可以策劃組織一些課外口語交際實踐活動，讓學生脫離課堂，真正走出去與他人進行交流。例如，一些生活問題的調查、社會新聞采訪、社區居民的生活情況等，教師要善于發現日常生活中的問題，創造性使用教材，為學生多多拓展課外知識，上課方式靈活多變，為學生提供一個好的學習環境，給學生增添口語交際實踐的機會。
三、結語
總的來說，口語交際能力是人們工作、生活中必不可少的一種能力，口語交際能力的訓練對青少年來說有很大的好處，在培養學生的口語交際能力時，不僅要訓練口語交際的技巧，還要培養學生文明禮貌的素養、言談舉止中傳情達意的能力，為學生提供口語交際實踐的機會，在動態的交流中不斷培養學生的聽說能力，在不斷的研究和創新中發展學生的思維，提高學生的口語表達能力。
參考文獻
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