高中語文材料作文的審題立意分析

來源:用戶上傳      作者:

　　摘 要：隨著高中語文開放性教學的不斷推進，語文作文教學中材料作文寫作也越來越多。作為一線的高中語文教師，在進行材料作文寫作講解的時候，需積極引導學生掌握作文審題立意的策略，有效提高學生的寫作水平。文章以常見材料作文寫作為例，探討作文寫作時的審題立意策略。
　　關鍵詞：高中語文;材料作文;審題立意
　　材料作文，主要指根據材料及要求寫文章的一種作文形式，該類型的作文更加考驗學生的思維方式。在進行此類作文寫作的時候，需要學生先對給出的材料有一個整體的了解，找出材料中的關鍵句，然后根據找出的關鍵句確定作文立意，之后圍繞作文立意與主題展開寫作。上述寫作步驟簡稱“審題立意”。為此，在進行材料作文教學與指導的時候，教師就需要重點引導學生學習審題立意的方法。
　　一、抓住材料中的關鍵詞進行審題立意
　　在一些材料作文中，給出的材料常常隱藏著一些關鍵性的詞語，這些詞語常常統領材料的整體內容，并蘊含材料主旨[1]。把握材料關鍵詞語，可為學生寫作提供巨大幫助。在具體的教學中，教師可借助一些典型的案例進行講解，讓學生掌握這一審題立意的方法。
　　如材料作文案例：巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，接受了記者采訪，記者問道：“你覺得你哪一個球踢得最好？”他回答道：“下一個”，而當他成為世界著名球王時，又一次接受了記者的采訪，記者仍舊問道：“你覺得你哪一個球踢得最好？”他依然回答：“下一個！”
　　針對上面的材料作文，教師可以指導學生找出材料中的關鍵詞。通過仔細閱讀可發現，關鍵詞為“下一個”，結合兩次采訪時貝利不同的角色地位，可得出最佳的立意應該是“永遠不要滿足于現狀，需繼續努力，獲得更高的成就”。借助關鍵詞進行審題立意，可提高作文審題效率。
　　二、在材料基礎上進行聯想遷移
　　一些材料作文，表面上關鍵詞暗含主旨，但是很多應用寓言故事或者自然現象作為材料，這樣常讓材料的本身意義不突出[2]。針對材料本身主旨不突出的材料作文，需要學生在閱讀材料的基礎上進行一些聯想與想象，如材料給出的是一些自然現象，可聯想社會及人類中類似的內容，以此來確定寫作的主題。
　　例如材料作文：有一種熱帶觀賞魚，在魚缸中無論養多長時間也只能長到3寸左右。但是如果將這種魚放到大水池中，在兩個月內就可長到一尺長。
　　針對這則材料進行審題立意的時候，教師應指導學生先概括材料敘述的主要事實：熱帶觀賞魚受生存環境的限制，活動遲緩，成長受限，而如果擁有廣闊的生存環境則可以快速成長。在概括事實后，指導學生抓住材料的關鍵詞語是沒有意義的，而是需要讓學生聯想人的類似行為，材料告訴我們：“舞臺越大，發揮個人能力的機會也越大”“局限于方寸之地是難以成長的”“人的成才是有一定規律的”。針對這一類材料的審題立意，把握材料內涵及進行聯想遷移，可以確定寫作的中心話題。
　　三、對材料進行多角度的審題立意
　　當前高中語文材料作文寫作，碰到的材料作文在立意上并不唯一，而是從多個角度分析都可以得出立意。對此，在具體教學中，教師就可指導學生突破思維定式，幫助學生形成從不同的角度看問題及確定作文主題的能力。從主題分析到多個角度進行立意具有一定的難度，在教學過程中需引導學生找出材料中的人物、事件、沖突、矛盾等，確定審題的角度，讓立意更加契合主題。
　　四、結語
　　高中語文材料作文寫作中，審題立意非常關鍵，只有立意確定后，才可以讓寫作不偏離主題。為此，在材料作文寫作教學中，相關教師需應用一些案例來為學生講解合理的審題立意技巧，讓學生在面對材料作文寫作的時候可進行合理的分析，得出與寫作要求相貼合的主旨，取得良好的寫作效果。
　　參考文獻：
　　[1]汪雋.高中語文新材料作文審題立意教學策略分析[J].作文成功之路（下旬刊），2016（8）.
　　[2]邱為將.如何提高高中語文新材料作文審題立意教學策略探析[J].作文成功之路（中旬刊），2013 （11）：3.
　　作者簡介：吳潔玲（1974—），女，壯族，廣西南丹人，中學一級教師，本科，研究方向：高中語文閱讀與寫作。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14906616.htm